情境教学方法在小学数学教学中应用的探究

文/毛弦，古南镇第二小学

0 引言

小学数学是一门非常重要的基础性学科，在小学阶段占有重要的地位，同时也是以后中学学习的基础。随着人们物质生活水平的不断提升，人们对教育的有效性以及趣味性提出了越来越高的要求。为了适应当下素质教育的要求，新课程改革的方法不断深入，涌现出了较多的新教学方法，其中情境教学方法就为其中之一。情境教学方法能够有效的将生活情境和教学内容相融合，使得教学环节具有丰富的趣味性以及创造性，由此情境教学方法深的教师们的认可。

小学生具有很强的好奇心，渴望对生活中的发生的事情以及事务一探究竟[1-2]。小学数学的教学内容很多都和生活事务息息相关。因此，如何将小学数学的教学与情境教学方法相结合是一个值得研究的课题。本文通过对情境教学方法进行分析后，探究了如何将情境教学方法和小学数学的教学进行融合。

1 情境教学方法的分析

情境教学是一种将生活中发生的事务或学生感兴趣的事务，通过直观的方法创建与教学内容相符合的，能够提升学生感知、启发学生探究，并且能够指引学生进行想象，能够为教学目的提供帮助的一种方法。情境教学方法中，情境的创建与挖掘是该方法的核心部分。设立出合理有效的问题情境，有助于学生更好地解决所提出的问题。在以小学数学教学为目标的情境教学方法中，需要体现出以问题情境为起点，通过问题情境进行引导式教学，其主要过程如图1所示。

图1 情境教学方法的主要过程示意图

从图1可见，情境教学方法是以设置问题情境为导向，指导学生根据问题去进行建模、探索答案、验证答案、归纳知识、应用知识等一系列的过程。

在问题情境的创设时，要注意所创设情境的“有效性”[3-4]。所谓问题情境的“有效性”是指，所创设的问题情境要能够激发学生的学习兴趣，并且学生要能够对问题情境中的内容很好的理解。另外，在问题情境的创设时，还要注意所创设情境的“实用性”。所谓问题情境的“实用性”是指，所创设问题情境在满足“有效性”的同时，问题情境还要能够包含或者引出课堂所要教授的知识内容。问题情境的创设满足了“有效性”以及“实用性”后才能够有效的发挥问题情境的作用，提高课堂的教学效率，激发学生的学习主动性以及学生创造性。

2 情境教学方法与小学数学教学的融合

小学生由于年龄相对较小，导致其自控能力相对较弱，在课堂上容易出现注意力不集中、好动、走神等不利于课堂教学的行为[5-6]。但小学生又具备较强的好奇心，对生活中的各种事物以及感兴趣事物充满了好奇，总希望一探究竟。因此，小学数学课上应该避免小学生的不利行为，利用其好奇心对课堂的教学进行设计与把控。

根据情境教学方法的分析可见，情境教学方法就能够很好的满足于小学生数学课的教学。小学数学的教学内容具有一定的“简易性”与“实用性”。小学数学的“简易性”体现在其教学内容不具备较多复杂的计算过程以及推到过程，学习起来不会太复杂。小学数学的“实用性”体现在其教学内容都可以和生活中的事物相结合，使得小学数学更适合利用情境教学方法来教学。

在小学数学的情境教学过程中，可以通过巧用生活实例做为情境引入[7-8]。例如：在教授“加、减法”内容时，教师可以开展一个“吃苹果”的游戏。游戏规则为：教师扮演家长，学生扮演小朋友。家长早上从超市买了5个苹果回来（可用粉笔代替苹果），放在家里的桌子上（可用讲台代替桌子），一个小朋友拿走1个苹果后。教师就问学生，现在桌子上应该还有几个苹果呢？学生就可以通过数讲台上的粉笔来回答苹果的数目，由此可以教学生减法。当家长中午回家又买了3个苹果回来，放在家里的桌子上后。教师就问学生，现在桌子上有多少个苹果呢？学生又可以通过数桌子上的苹果来回答苹果数目，由此可以教学生加法。

出了生活实例做为情境引入，教师还可以通过讲故事、播放图片以及视频等方式来创设情境，以激发学生的学习兴趣。

3 总结

情境教学方法是一种能够有效提升教学效果以及激发学生思维能力的教学方法。通过设置恰当的问题情境可以很好的帮助教师完成小学数学的教学。为了使得小学数学的教学效果得以提升，同时激发小学生的学习积极性，本文对情境教学方法进行了探索。并将情境教学方法的优势引入到小学数学的教学方法中，将小学数学与情境教学方法进行融合。

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