高中地理教学策略探究

胡敏杰

摘 要：探究地理学科教学的策略，能引发学生探索地理知识的热情，使学生全方位地看待人和地理环境间的关系，促进其对地理学科知识的理解，提高其地理学科的素养。

关键词：高中地理；教学策略；教学情境

一、充分利用信息技术

信息技术在高中地理学科教学中的运用，为教师教法的改进以及学生学法的创新带来了新的契机和希望。首先，信息技术使得网络数字教学资源的共享成为可能。我们现在使用的网络，每天都在增加和更新海量的信息与数据，为我们的工作与生活带来了很大的方便和无限的乐趣。网络上地理学科教学的资源包括地理电子图书、地理学科网上教育、电子地图、地理学科学习论坛等。丰富的地理学科数字资源，为教学资料的共享带来了极大的便利，同时能使师生及时地了解全球各地的地理现象与问题。其次，运用信息技术教学地理学科，一改以往枯燥的教材文本呈现形式和教师口头传授的方式，给学生带来听觉和视觉上的全方位体验。通过网络媒介的交互功能，每个学生都有机会与教师或同学开展交流，并依照自己的地理学习状况自主控制学习的节奏，有效地提升了地理学科教学的效率。

二、创设恰当的教学情境

1.创设生活情境

地理学科是探索地理环境和人类生活之间联系的一门学科，学习地理学科的终极目标就是运用地理学科知识解决我们生活中遇到的各种地理难题，为人类营造适宜的生活环境，使人类社会和地理环境实现和谐、可持续的发展。因此，在高中阶段地理学科教学的过程中，教师可以探寻地理知识与生活相联系的点，创设生活情境，促进学生深入地理解地理学科知识，提升其运用地理学科知识解释身边地理现象的能力。

例如，在教学鲁教版高中地理“交通运输布局”这一内容时，教师可以联系我们身边交通运输的布局情况，设置生活情境来实施教学。教师：同学们，你们知道交通运输都包括什么吗？学生1：道路。学生2：火车站。学生3：汽车。教师：大家都说得非常正确，运输工具、站点和线路是交通运输的重要组成要素。你们去过火车站吗？谁来说一说火车站所在环境和区位的特点呢？（生活中的问题拉近了学生与地理学科的距离，学生争相发表意见）教师接着说：“假如让你来设计某个地区的交通布局，你应该关注哪些影响因素呢？”这个具有启发性的问题立即引起了学生探索的兴趣，学生纷纷开动脑筋，热烈地探讨起来。通过设置地理生活情境，激起了学生探索和解决地理学科问题的积极性，有助于为地理学科设置活泼的教育环境。

2.创设问题情境

在高中阶段地理学科的课堂教学中，如果只是教师自己在侃侃而谈，学生很难整堂课都集中自己的精神。因此，教师应想办法让学生的思維跟着自己走，与学生频繁地进行互动是一个有效的方法。那么如何才能实现与学生频繁地互动呢？教师可以设计一些启发性较强的问题，设置问题情境，通过师生间反复的问答形式，能有效集中学生的注意力，活跃学生在课堂上的思维。教师在设计互动问题时，要注意学生适应问题的难易程度。假如问题有显而易见的答案，根本不会引发学生探索的欲望，假如设置的问题非常难，学生几经思索而不得其解，就会伤害到学生对地理学科学习的自信心，所以教师设计的问题要与学生的认知能力相适应。另外，教师还应关注各个问题间存在的联系，这样才能保障学生探索地理知识的过程是一个逐层深化的过程。教师提出问题的形式，可以是教师提一个问题，学生进行回答的形式；也可以是教师在大屏幕上呈现出所有的问题，让学生在小组间合作完成这些问题的探索，然后教师再和学生进行交流。当然不管采用哪种形式，教师都要发挥好对学生进行点拨的作用，及时地解答学生在探索地理知识过程中存在的疑惑，提高学生自主探索地理学科的学习效率。

三、组织课外实践活动

高考这种考试制度长时间的作用与影响，使教师和学生在对待地理学科实践活动这件事上抱有否定的态度。他们认为用来应付高考的时间本来就已经非常紧张了，如果再拿出一部分时间来实施实践活动，势必会影响地理学科的考试成绩，因此，很多学校地理学科的实践活动都被取消了，取而代之的是大量的地理学科练习题。其实这样的想法与做法是非常不正确的，地理活动不仅不会耽误学生的地理学习，反而会使地理学科的学习收到意想不到的效果。地理实践活动使学生有机会从地理课堂和大量的地理习题中走出来，接触自然和生活中的地理问题。通过探索身边的地理学科问题，引发了学生自觉探索地理学科的兴趣，提升了学生对地理问题的探索与解决能力。

总之，在高中地理学科教学中，通过加强对信息技术的应用，设置适宜的情境，实施地理实践活动，能有效激起学生对地理学科探索的兴趣，提升高中阶段地理学科的教学效率。

参考文献：

[1]古琴芳.新课改背景下高中地理教学策略研究[J].当代教研论丛，2015（7）：70.

[2]李逢春.高中地理教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：167.

编辑 郭小琴