如何上好高中生物课

黄绿瑛

摘 要：高中生物是一门国家规定的基础学科，它所涉及的内容十分广博，与生活的方方面面都有密切关系。所以，学习和研究高中生物具有十分重要的意义。教师作为学生的负责人，必须要肩负起重要的教书育人工作，上好每一节高中生物课。

关键词：高中生物；基础学科；生物课

高中生物的研究对象种类繁多，主要包括植物、动物、人体、病毒、细菌等等。因此，相关的生物概念也极其繁多复杂，这就使得部分学生产生了一定的学习难度。如果教师不能对其进行疏导和教育，那么必然会让学生彻底陷入死记硬背的陷阱中。对此，如何上好高中生物课，如何对学生进行有效的教学指导，也就变得十分重要了。我结合自身的教学经验提出了以下看法。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

新课程改革视野下的生物课堂发生了巨大的变化，课堂教学模式变得更加多样，课堂教学效果也变得更加高效。教师可以通过灵活地运用各种教学技能来为课堂创设一个个真实的教学情境，以此来更好地开展教学工作，激发学生的学习兴趣。

例如，在实际教学中，不少教师依旧以知识传授为重点，而忽视了学生兴趣的培养。针对这一情况，我在教学指导时创设了良好的教学情境，通过运用一个个有趣的问题情境来引发学生的思维浪潮，进而激发学生的问题答疑兴趣。如，在教学“性别决定和伴性遗传”时，我利用多媒体为学生创设了一个问题教学情境。首先，我利用多媒体向学生展示了两张不同性别的萌宝图片，接着图片下方出现了以下几个问题：为什么同样的受精卵有的却发育成雄性（男孩），而有的却发育成雌性（女孩）？为什么雌雄个体在某些遗传性状中的表现会有所不同？第五次全国人口普查结果显示，中国的新生儿出生性别比已高达116.9∶100，这种现象正常吗？这样与学生自身相关的问题很快将学生带入到了课堂学习情境中，不仅激发了学生的兴趣，更活跃了学生的思维。需要强调的是，课堂提出的问题一定要合理且有效，否则很容易起到适得其反的作用。

二、形成课堂教学机智，捕捉课堂教学灵感

教学机智是教师在面对课堂教学突发事件时，运用自己的智慧，巧妙解决难题，使学生受益的应急行为。当前新课改提倡课堂教学生成性，而在教学生成过程中必然会出现许多难以预料的突发事件，这就需要教师在教学指导时运用自己的课堂教学机智，捕捉课堂的教学灵感，以此来创造性地开展课堂教学活动。

例如，实际课堂教学中，生物教学并不能总按照预先设定好的流程进行推进，往往会出现一些教学突发事件，如，学生大胆质疑生物实验结论、学生无法理解某一抽象概念、学生无法快速进入学习状态、学生与教师产生不同意见等。这就极大地增加了课堂教学的随机性和偶然性。因此，教师必须要运用自己的智慧与能力来良好地解决这些突发问题，以此来保证课堂教学的正常运行。在教学“科学探究”时，为了帮助学生更好地掌握相关实验步骤，我与学生一起进行了“巴斯德”演示实验。实验过程中，大部分学生都将学习重点放在了实验步骤上，但一个学生却突然说道：“老师，空气中存在着大量的细菌，但为什么这些细菌进入不到曲颈瓶中呢？”一时间我也不知该如何解释清楚。这时我向学生说道：“这个问题提得非常好，老师也存在着疑惑，我提议，同学们分成学习小组开始讨论研究一番。”通过讨论研究我们了解到，细菌只能跟着气流运动，但曲颈中的空气相对静止，没有气流运动，细菌自然不能进入瓶中。这样的教学机智不仅培养了学生的探究意识，更启发了教师的教学灵感。

三、重视生物实验教学，提升学生实验技能

随着新课改的深入，学科和学习的发展都已经离不开实验，实验技能已成为学生科学素养的重要组成部分。众所周知，良好的实验教学有利于培养学生的实验技能。对此，教师必须要重视生物实验教学，以此来帮助学生提升自身的实验技能。

例如，目前大多数高中学校都设立了相应的生物实验室，还有一些学校设有标本室和培养室。但在实际实验教学中，一些教师因为担心学生操作不娴熟，进而浪费教学时间，所以“代劳”操作完成相应的实验步骤，虽然完成了实验教学任务，却失去了实验教学意义，更把学校生物实验室变成了“摆设”。对此，教师一定要做好相关的实验教学准备，给予学生更多的教学指导。如，在进行玻片观察之前，一定要先与学生讲明注意事项，以免学生操作失误，压坏玻片，甚至损坏显微镜镜头。而且教师不能一味地让学生进行验证实验，这很容易让学生丧失探究兴趣。务必要多开展一些探究性的开放实验，以此来激发学生的实验思维，进而提升学生实验技能。

高中生物学科由大量的基本概念和原理组成，这就使教师的教学工作具有一定的难度。对此，广大教师更应该积极地探究有效的教学办法，以此来上好每一节生物课。

参考文献：

[1]魏坤.關于开展生物探究性实验教学对学生生物科学素养提高的研究[D].华中师范大学，2013.

[2]庄龙玉.境遇式教学理念在教学实践中的应用[J].现代教育管理，2013（4）：70-73.

编辑 张珍珍