培养高中生历史学科核心素养的有效途径和方法

刘链

摘 要：高中阶段的历史教育学科是培养学生思维能力、创新精神、自主学习能力等核心素养的重要途径。为此，教师在开展实践教育活动时，应注意将学生作为课堂教学的主体，提升其课堂参与度，帮助学生树立以历史素养为核心的认知体系。在此基础之上，根据历史课程的教学特点，对培养学生历史核心素养的有效措施进行了简单的阐述。

关键词：人文素养；转变观念；课堂讨论

随着经济的发展和社会的进步，高中教学课程在不断地进行改革，高中历史教师不仅仅是知识的传授者，更是学生能力的培养者，教师除了教给学生一些历史知识以外，还应该培养学生的历史技能，培养学生的判断能力，使学生能够具有正确的判断力，对国家的经济、政治和文化有一定的认识和了解。为学生建立一个完整的历史知识结构，使学生不仅了解历史事件，还可以体会历史的含义。

一、丰富课堂教学形式，多样化培养学生核心素养

高中的历史课堂要努力培养学生的核心素养，教师不仅仅要将历史知识讲解给学生，而且要引导学生对历史事件产生认识和思考，分析历史事件的本质，帮助学生渗透历史，从而树立正确的人生观和价值观。要想达到上述目标和任务，高中历史教师应该使历史课堂变得丰富多彩，使课堂形式逐渐丰富起来，为学生营造良好的学习氛围，使学生具备丰富的思想，对教师提出的历史问题可以积极思考和回答。例如，高中历史教师在给学生讲解抗日战争这节课时，可以利用多媒体播放抗日战争题材的电影，学生观看视频之后，对抗日战争有了初步的认识和了解。这样教师在讲解抗日战争的时候效率就提高了。此外，历史教师还可以将学生分为几个小组，让学生以小组形式对教材的主题进行讨论，这样不仅可以使学生养成良好的学习习惯，还可以激发学生的创新思维，使学生树立正确的历史意识，这样对提高学生的核心素养具有重要意义。

二、扎实学生基础知识，奠定核心素养培养基础

学生学习历史接触最多的是历史教材，这也是学生获得知识的最重要来源，教材的内容十分丰富，能给学生提供适合自己的知识，满足学生基本的学习需求。因此，教师在给学生教授历史的时候，应该注重历史教材的应用，学习历史知识时要紧扣课本，这样才能够使学生的历史知识变得更加扎实，才能够使学生形成一个全面的知识体系和知识网，给学生的应用奠定基础，提高学生的核心素养。例如，教师在给学生讲解抗日战争的内容时，教师要结合课本中的图片和文字，引导学生重点记忆抗日战争的时间和地点，通过记忆时间去记忆历史事件，使学生可以更加直观地了解抗日战争，然后理解今天和平的来之不易，更加珍惜当下，更加乐观地面对学习。

三、将历史学科教育与实践相融合

高中历史教师在进行授课时，要将书本的知识与生活例子相结合，注重学生实际能力的培养。历史是对中华文化的记录与证明，在我国的文明中具有唯一性，但是教师如果单纯对历史知识点进行讲解，那么就会出现脱离实际的情况，无法调动学生的学习积极性，不利于学生自主学习能力的养成。因此，教师应该将书本知识与生活实际相结合，一方面可以使历史知识更容易被学生掌握，另一方面可以帮助学生树立正确的认识和思想观念，还可以提升学生分析问题和解决问题的能力，这些都有助于历史学科核心素养的形成。

四、应通过课堂小组合作探究的方式强化学生的思维沟通与交流

高中历史教师引导学生多多沟通和交流可以促进学生思维的发散，在高中历史教学中，教师要给学生提供一个讨论的题目和背景，提出问题，然后组织一个话题，鼓励学生讨论，教师可以根据学生讨论的情况适当地做出提示，这样学生的历史知识才能够不断地增加。例如，教师在教学中确定探讨英国议会、首相、内阁、国王的关系。教师可以采用小组内部讨论的形式，教师要给予适当的指导，通过教师的引导，每一个小组都要讲述一下小组讨论的成果，顺便将疑问解答一下，这样有利于进一步完善小组内的成果。这种通过小组合作方式进行的活动，不但促进了学生的研究和讨论，还增加了学生对历史知识的认识，培养了学生对历史知识的掌握，锻炼了学生的思维能力和思维意识，使学生的思维能力得到提高。除此之外，教师通过分工合作，可以加深对教学成果的研究，使学生形成良好的素养，提高了学生之间的交流能力和合作意識，进而提升了学生的核心素养。

总而言之，历史是高中教学中的基础部分，通过高中历史的学习可以提升学生的人文素养，提升学生的核心素养，激发学生的自主学习能力，锻炼学生的独立思考能力，促进学生综合能力的开发。对此，历史教师应该转变教学观念，引导学生在历史课堂中主动学习，这样可以提高历史课堂的教学效率，使抽象的知识变得直观、具体，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016，17（1）：111-115.

[2]魏华.浅谈历史学科核心素养的几点感受[J].文学教育（下），2016（11）：171.

编辑 鲁翠红