分层教学法在初中数学教学中的应用研究

王轩

摘 要：初中新课程明确指出，在教学中，需要以全体的学生为教学目标，以他们的需求为教学的导向，使得每个学生在学习的时候都可以有进步的空间。在这个过程中，学生需要感受到的是平等地对待。因此，分层教学模式是最好的一种方式，能够有效改善教学质量，使得教学更加具有针对性。围绕着“分层教学法在初中数学教学中的应用研究”做出了一些探讨。

关键词：分层教学；初中数学；应用

分层教学是一种比较创新的教学模式，同以往的教学方式相比较，它在教学中更具有针对性，能够根据不同学生对现有知识掌握的不同情况，做出一个合理的分析，让每个学生对自己的学习效率都有一个比较清楚的认识。这体现了我们“因材施教”的特点，能够保证学生都能够完成在初中阶段数学知识的基础学习，并使得基础较好的学生能够有一个更加优秀的发展空间，使不同层次的学生都能够获得学习中成功的喜悦。因此，这是一种在初中教学中必须推行的教学方式，下面结合一定的实际经验谈谈对分层教学的具体运用。

一、针对学生差异，进行相关分层

我们知道学生与学生之间的能力是不一样的。初中已经不是我们第一次接触到数学了，在以往的学习中，我们的学生学习情况是不一样的。在初中课堂中，教师首先要根据学生的不同基础以及学习认知水平进行一个合理的分组。将学习成绩较好，基础知识掌握比较牢的学生分为第一组，将基础知识一般，但是比较勤奋的学生分为第二组，将学习成绩较差，但是学习态度又不端正的学生分成第三个小组。对于各小组之间的成员，我们可以按照1∶2∶1的比例进行划分，将人数较多的部分划分给中间的学生。面对这些数据，我们的分组也是比较有弹性的。在实际的教学中，分组的模式是不固定的，我们给不同层级的学生制定不同的教学任务，在他们达到了自己的学习目标的时候，可以对我们的分组进行重新的排列。教师可以不定期制定考核项，看看我们的学生在这段时间是否能够达到对自己的一个较好的发展，若是達到了制定的目标，那么就要对学生进行及时的鼓励，帮助学生树立学习的自信心，让学生以更加积极的姿态面对接下来的学习，并且给我们的学生制订一个新的学习计划。另外，对于我们学生的分组，需要进行隐性的分组，在分组的过程中，可能考虑到学生的自尊以及其他方面的因素，需要教师在分组的时候特别注意，让学生能够感受到教师的好意，而不是带着任何歧视色彩的，以免适得其反，使他们丧失学习数学的信心。在这样一个比较合理的分层教学模式中，学生都能根据自己的目标进行有条理的学习，在日后的学习中一定会取得一个较大的进步。

二、重视教学目标分层，建立分层授课体系

对于我们的分组，需要进行“因材施教”的教学。在我们进行了合理的分组之后，就需要教师根据学生的不同教授不同的知识。对于第一组的学生来说，因为他们的成绩是比较好的，我们可以在制定教学目标的时候将层级定得稍微高一些，让他们做一些比较有拓展性的任务，使他们在学习的过程中可以不断开发自己的思维，达到更高层次的学习；对于成绩一般的学生，需要我们将基础的知识与较为灵活的题目组合在一起，使我们的学生对基础知识有一个复习的效果，然后通过一些简单的转换，使得学生可以在学习的时候更加有效率；而对于我们成绩较差但是态度又不端正的学生来说，首先就需要端正他们的学习态度，使他们能够从根本上接受数学的学习，开始对数学产生兴趣。从跟他们接触的过程中，我们发现，他们中很多人是因为缺失了对数学学习的信心。因此，在我们的教学中，对于这类学生，需要给他们制定一些比较基础的目标，使他们能够轻易完成，在达成目标后及时给予鼓励，慢慢培养他们学习的信心。

三、完善评价体制，进行分层考核

对于我们不同层级的学生来说，教师的评价都是需要有一定的差别性和鼓励性的。教师需要考虑到每个学生的心理，使他们充分感受到数学的学习是有温度的，在学习的时候可以带着自己的问题去思考，使得自己在学习中可以更加全面。对于我们的教师来说，需要加强对学生的引导工作，在学生取得进步的时候需要及时给予鼓励，而对于成绩较好的学生来说，我们是需要鼓励与批评同时进行的，使得他们能够在逐渐认清自己的道路上取得更好的成绩。在考试中，我们也需要根据学生的不同层级设定A、B、C卷，让学生能够根据自己的水平做出相应的考核，使其在自己的层级范围内得到一个较好的发展。

总而言之，在我们的初中数学教学中，需要运用到这样创新的教学方式，运用到分层的模式，使得学生能够各得其所，并在一个集体中通过各自的努力达到相应的标准，使自己的学习能够有一个较大的提升。

参考文献：

[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）.

[2]顾友行.在初中数学教学中进行人文教育的方法[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）.

编辑 鲁翠红