浅谈初中生物课程中的幸福教育

王玉燕

摘 要：人们的奋斗与学习都是为了使自己的人生变得更加幸福，教育本身也是一个追求幸福本真、感悟幸福的学习体验过程。但是大多数初中生由于青春期以及学习压力，常常会感到焦躁、烦闷等，完全无法在学习中获得幸福感。素质教育认为，初中生在学校完成文化知识的学习并非是教育的唯一目的，他们是否能够获得幸福、快乐的学习体验才是评判教育是否取得成功的一个重要标准。因此，初中生物教师也必须要在生物教学中落实幸福教育。对初中生物课程的幸福教育进行分析。

关键词：初中生物；幸福教育；渗透策略

之所以要在生物教学中落实幸福感教育，主要是因为初中生在生物学习中所感受到的幸福感强度影响着他们的学习状态，幸福感越强烈，初中生的学习动力越足，对生物越感兴趣。而幸福教育不仅可以使初中生受益，还可以增强教师的工作成就感，促使教师实现自身的人生价值，真正实现教学相长。下面，笔者从以提高教师素养营造幸福氛围、以学生体验创设幸福经历、以赏识学生增强幸福感受三个层面，讨论初中生物幸福教育的具体渗透策略。

一、以提高教师素养营造幸福氛围

在实践中，我们不难发现，备受初中生爱戴、使初中生信服的教师往往是一些阅历丰富、视野开阔、知识渊博、语言幽默、思想民主、道德高尚的教师，具备高素养的教师更易于让初中生在学习中感到幸福。这是因为教学活动是由教师亲手设计的，他们的专业素养、教学技巧等都直接影响着课堂教学活动的质量与效率，如果他们能够将单一的文字信息以生动有趣的语言表述出来，并且辅以丰富多彩的实践资料，那么必将会为初中生打造出一个引人入胜的学习环境，初中生的注意力也必将牢牢被充满生命气息与活力的生物课堂吸引住，进而产生强烈的幸福感受。

在生物教学中，笔者在每一单元的备课中都会尽可能丰富教材内容，比如在“哺乳类”一课的教学中，为了让初中生更加全面地了解哺乳类动物的特征，以及哺乳类动物与人类社会的关系，笔者搜集了大量的哺乳類动物的实物照片，比如人类、老虎、鼠类等，还补充了哺乳动物的各个分类及其分类依据，以“世界哺乳动物物种”中对哺乳动物的介绍来丰富学生的认知。如此一来，学生便可以更加全面地认识哺乳动物的特征。另外，在本课中，笔者还为学生介绍了防治鼠患的方法，从物理、化学、生物三个学科角度来讲述灭鼠的办法，扩充了生物学科的知识范围，也拓宽了学生的学习眼界。

二、以学生体验创设幸福经历

当教师为初中生营造了一个充满生机的生物学习环境之后，学生必将会产生主动探索的求知欲望，对此，教师要改变“一言堂”的教学局面，善于引导初中生在生物学习中亲自体验，让学生成为生物课堂的主人，使他们在体验中生成幸福、享受幸福。在亲身体验下，初中生所获得的幸福感受也必将更加持久、深厚。

在“动物与人类生活的关系”一课中，笔者在课堂伊始便让学生结合自己的生活经历来讨论动物对人类生活的影响。初中生纷纷说出了自己的想法：如果家里养宠物，可以陪伴人类，不再让人类感到孤单；我们所吃的牛肉、猪肉、鸡鸭鱼肉等都是动物，为我们补充了营养；有许多动物是珍贵的药材，比如鹿茸、麝香等等。笔者将学生的表述分类，在黑板上分别列出了衣、食、住、行、用五个类别，将学生的观点分类统计。这个行为可以让学生感到自己的观点被认可，进而产生幸福感。再如，在“两栖类和爬行类”一课中，笔者让学生在预习时，从两栖类和爬行类的动物类群中自主选择一种动物，比如青蛙、乌龟等进行调查，在课堂上分享自己所收集的某种动物的生活环境，以及他们在适应环境中的行为表现等。

三、以赏识学生增强幸福感受

每一个人都是渴望得到他人认可与肯定的，初中生处于青春期，性格更为敏感、脆弱，他们的思维水平也正在经历由幼稚过渡到成熟的转折期，所以更加渴望得到他人的鼓励与肯定。因此，在生物教学中，教师也应该要多赏识学生，让学生在鼓舞与赞美中获得幸福感受。

在生物教学中，只要是主动分享与展示自己调查成果的学生，笔者都会进行表扬，如“非常棒，除了这些信息，你还有哪些发现呢？”“你的表现很棒，如果你的声音再大一点就更加完美了。”“你的观察很细致，也很全面，要再接再厉哦。”……同时，笔者还会配以肢体动作，比如竖起大拇指为学生点赞，点头微笑以鼓励学生勇敢地继续表达等，这些看似微不足道的行为都会对初中生产生很大的激励作用。即便是学生在回答问题时出现了问题，笔者也会鼓励他们，以问题来引导他们思考问题，缓解他们的紧张情绪。

总而言之，幸福教育是优化初中生物教学质量的必要措施，教师应设计出能够激发初中生学习兴趣的生物教学，唤起初中生内心深处对科学强烈追求的欲望，使其自觉投身于生物科学探究活动之中。

参考文献：

[1]欧金凤.初中生物教学中的幸福教育探讨[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]储玉萍.小议初中生物教学中的幸福感教育[J].中学教学参考，2014（26）：119.

编辑 郭小琴