高职学生社会主义核心价值观的培育和实践路径

许秀群

(广西电力职业技术学院 思政部，广西 南宁 530007)

高职学生社会主义核心价值观的培育和实践路径

许秀群

(广西电力职业技术学院 思政部，广西 南宁 530007)

社会主义核心价值观对于接受职业教育的高职学生成长成才有着重要作用，因而需要针对高职学生践行社会主义核心价值观存在的问题提出切实有效的路径。该文认为，需要将课堂育人、校园文化育人、实践育人、网络育人多维度融合并体现行业特色。主要做法是加大对社会主义核心价值观在高职生当中的宣传力度，提高认知水平和认知程度；将社会主义核心价值观与学生职业能力、职业素养的培养相结合；实现社会主义核心价值观教育在校园文化建设当中的全覆盖；注重实践养成作用，实现社会主义核心价值观内化于心、外化于行；注重网络育人的效果，促进社会主义核心价值观教育与信息技术优势高度融合。

高职学生;社会主义核心价值观;培育途径

一、问题的提出

改革开放近40年来，我国经济社会发展面临着更加复杂严峻的环境变化。一是我国处于社会大转型当中，各种利益结构和社会结构不断变动、调整，各种思想、矛盾、诉求和力量不断激荡、交织、碰撞，大学生在各种思潮的激烈交锋当中如何认清形势、明辨是非，树立正确的理想信念，成为了需要重新思考的重要问题之一。二是在全球化时代面临着新的意识形态挑战。自上世纪90年代以来， “马克思主义过时论”“社会主义失败论”等反华论调不断蔓延，国外反华势力利用各种手段对我国进行意识形态渗透，试图冲击马克思主义在我国意识形态领域的主导地位，争夺广大青年学子，这给中国特色社会主义事业健康发展带来了负面影响[1]。因此，党和政府为了凝聚全社会共识，使全党全国各族人民坚定中国特色社会主义理想信念，提出了社会主义核心价值观，形成全社会的“最大公约数”。

党和国家历来高度重视大学生社会主义核心价值观的培育和践行工作中。习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调：“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”。正在接受职业教育的高职大学生，是中国特色社会主义事业未来的接班人和建设者，正如习近平同志指出的那样“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”。

当前，高职院校在培育和践行社会主义核心价值观方面取得了积极的成效，广大青年学子在践行社会主义核心价值观当中涌现出了优秀的典型，但是也存在一些需要解决的问题：一是高职院校社会主义核心价值观教育缺乏校内外各种优势资源有效相互融合的问题；二是高职院校社会主义核心价值观教育与学生的专业特点专业素养融合度不够的问题；三是高职院校社会主义核心价值观教育与高职学生思维观念、心理素质、价值取向、学习基础等结合不够的问题；四是运用多媒体技术使社会主义核心价值观教育活起来的工作还有待进一步深入。由于社会主义核心价值观培育和践行工作方式方法不足、手段单一、社会大环境不利因素的消解作用[2]，影响着高职学生社会主义核心价值观培育和践行工作的力度和广度。因而，需要我们寻求高职学生培育和践行社会主义核心价值观更加有效的路径。

二、高职学生社会主义核心价值观培育和实践的路径

在新形势下，高职学生培育和践行社会主义核心价值观应当统筹课程育人、实践育人、校园文化育人和网络育人，从横向和纵向上拓展时间和空间，实现多维度教育的同向同行，实现协同效应，形成多渠道、多资源、多形态、全过程、多维度融合教育模式，为学生一生成长奠定科学的思想基础。

(一)课程育人：强化社会主义核心价值观的理论教育

培育和践行社会主义核心价值观需要充分发挥思想政治理论课程教学的主渠道作用。通过课堂教学的改革，将社会主义核心价值观教育贯穿到思政课教学的全过程，使我们想说的内容入耳、入脑、入心，不断增强广大青年学生的“四个自信”。

一是课程教学内容需要回应社会现实变化。改革开放近40年来，由于利益结构的深刻调整、各种社会问题爆发、国外各种思想的传入，中国社会出现了否定共产主义理想信念和中国共产党领导等错误思潮，使得马克思主义意识形态受到了一定的挑战。在这种宏观社会环境的刺激之下，再加上大学生认知能力等问题，势必会影响大学生对社会主义核心价值观的认同感。因此，在思政课教学内容上，需要根据社会热点问题和学生关注的焦点问题，对教学内容进行专题化整合，建立适应高职学生特点的讲授体系，精选精讲重要的理论问题，实现将教材体系向教学体系的转变。二是教学方法需要贴近学生思想、贴近学生专业实际、贴近学生生活。在教学过程中，积极运用多媒体技术开展社会主义核心价值观教育，积极开展专业案例教学和开发本土教学资源，推广集参与式、互动式、讨论式、辩论式融为一体的教学方法与手段，改变传统单项灌输的教学方法。

三是做好校园课堂的宣传舆论工作。高校作为大学生社会主义核心价值观教育的主阵地，将传统媒体和新媒体的作用结合起来，具体而言，通过校园网、宣传栏、横幅、涂鸦墙等传统媒体形式以及积极发展和利用微信、易班、微博等新媒体技术，打造宣传社会主义核心价值观的新平台，烘托践行社会主义核心价值观的校园氛围，从而营造正确的校园舆论导向。社会主义核心价值观只有在不断的宣传和提倡中，才能不断战胜各种有害的、非主流的价值观，成为大学生认可和接受的主流价值观念，才能从理论形态转化为学生的心理形态，才能使这种正能量的价值理念转化为大学生的价值行为。

(二)职业培养：将社会主义核心价值观与“大国工匠”精神培育相结合

在社会主义核心价值观教育过程中，教学内容紧贴行业特色和专业实际、教学过程渗透行业职业素质培养、实践教学体现行业特色，将价值观教育与职业素养培育融合，在培养正确世界观、人生观和价值观的同时又培养学生敬业守信、精益求精、勤勉尽责大国工匠职业精神。

高职院校是以培养高等技术应用型人才为宗旨，侧重于基本的理论知识和科学文化基础的培养，特别是侧重于掌握主干技术和实际应用，从而将学生培养为具有一定专业技术和技能的人才，“高职院校作为培养数以亿计技术性高素质人才的摇篮，必须在教育实践中培养大学生的工匠精神，确保其成长为大国工匠，实现人生出彩的机会”[3]，在某种意义上说，“工匠精神”是当代大学生精神面貌的一种体现。但在实际的专业教学安排当中，往往对道德教育、三观教育、公民教育、养成教育、爱国主义教育等价值观的教育重视程度不足，再加之社会主义核心价值观教育与高职学生实际需求存在一定程度的脱节，造成了高职大学生对价值观教育的抵触，引起政治信仰危机，这关系到社会主义事业合格接班人的培养。

因此，将社会主义核心价值观教育和“大国工匠”精神教育结合起来，通过开展实践教育、体验教育、养成教育、爱国主义教育等，提供良好的条件保障无私奉献、勇于担当、学以致用、吃苦耐劳的精神，将学生职业技能、职业精神的培养高度融合，培养学生敬业守信、精益求精、勤勉尽责等职业精神，更好服务社会、奉献国家，这既有利于调动大学生学习专业知识和训练行业技能的主动性，又有利于克服大学生对社会主义核心价值观教育的叛逆心理；既有利于大学生做到理论与实践的结合，又有利于增强社会主义核心价值观教育的针对性；同时有利于引导大学生在实践过程中接受职业素养教育，树立正确的职业意识，实现全面发展，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，达到培养社会发展所需的综合素质人才，进而展现现代职业教育风采。

(三)文化育人：夯实校园文化平台载体

校园文化对大学生的思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响。 “校园文化是一所大学薪火相传的独有的精神财富，大学生既是校园文化的传承者，又是校园文化的创造者；既是校园文化的参与者，又是校园文化的受益者”[4]，丰富多彩的校园文化活动是践行社会主义核心价值观的重要载体和实践平台。

一是社会主义核心价值观教育与日常教育相融合。推动“思政部、学工部、团委、系党总支、班级、学生社团”6大平台和思政教育3支队伍协同融合，通过班级、学生社团等组织载体，在社会主义核心价值观教育过程中围绕学生、关照学生、服务学生，加强对学生的人文关怀和心理疏导，帮助学生解决在学习、工作、生活中遇到的困难和问题，对学生进行专项思想教育，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任，落实习近平总书记关于将社会主义核心价值观“落细、落小、落实”的要求。

二是整合校园文化建设的资源和品牌，坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观。当今高职院校校园文化活动形式丰富多彩，包括校园文化墙建设、主题班会活动、团日活动、专题讲座、学校报刊、网络建设、专业技能竞赛、宿舍文化建设、学校精神(如校歌、校徽、校训)等等诸多形式。通过整合校内文化建设的资源和品牌，以三月学雷锋日、四月清明节、五四青年节、建党周年庆、重阳节、国庆节、长征胜利周年庆等重要节点以及全国“两会”等重要事件为契机，开展“与信仰对话”、社会主义核心价值观主题宣传月、党史党情知识竞赛、精品报告会等思想教育活动，营造良好的校园文化育人氛围，引导广大学生从小事做起、从身边事做起，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。

将学生渗透在高品质校园文化氛围之中，促进各类校园文化活动的属性和思想政治教育属性的深度融合，使学生在喜闻乐见的形式中接受核心价值观的教育，将校园文化育人与社会主义核心价值观宣传教育结合起来， “为大学生提供更多思想上启迪、身心上愉悦、审美上享受的文化产品和文化服务，有利于帮助大学生参与文化的理解、体验、批判和创造，并在这一系列活动中践行社会主义核心价值观”[4]。

(四)实践养成：实现内化于心、外化于行

社会主义核心价值观教育是知行合一的过程。大学生不是社会主义核心价值观简单的被灌输者，还需要认清自我、摆正位置、端正态度，努力从社会主义核心价值观的精神要素中汲取自己成长的需求满足，变被动为主动，变安排性参与为创造性参与[5]，通过筑基、立轴、引线、绘面，积极构建全方位、多领域、多层次的实践基地，开展丰富多彩的社会实践活动，创新理论与实践在社会主义核心价值观教育上的深度融合，培养走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者。

一是教师引领学生到校内外实践基地进行现场教学。利用革命遗址、国防教育基地、企事业单位、文化遗址、社区、企业、农村等设立实践教学基地，创新基地建设及合作模式，逐渐形成了多层次、多领域、出精品的社会实践活动平台以及合作机制，为改善社会主义核心价值观的践行工作提供的良好平台条件。注重挖掘培育和践行社会主义核心价值观的本土化资源，如赴百色起义纪念馆、昆仑关起义纪念馆等革命遗址以及麻石电厂、柳州电厂等行业企业以及各类农村、社区、文化遗址等实践实习基地进行现场教学，强化大学生的区情、国情、世情教育和体验教育、养成教育、爱国主义教育，培养大学生了解社会、关注社会、适应社会的能力。通过理论教学与现场教学的融合，利用真实的社会意境进行情感体验，有效解决了社会主义核心价值观教育与现实的差距问题，夯实了课程教学的情感基础。

二是让学生成为社会实践的主人，开展社会主义核心价值观和中国梦教育。坚持眼睛向下、重心下移，按照“活动全覆盖，工作到班级”的思路，高校社会实践为大学生搭建起从课堂到实践、从校内到校外的桥梁，通过主题设置、宣传教育等方式引导大学生面向社会、面向基层、面向群众开展社会主义核心价值观和中国梦宣传教育，推动实践育人工作制度化、常态化、科学化和品牌化；通过大学生的结对帮扶、义务支教、义务维修、“三下乡”等活动载体，不断丰富大学生践行社会主义核心价值观的内涵和广度，从而在实践中全方位提高综合素质，在实践中感受和体验社会主义核心价值观的魅力和感染力。引导大学生树立和践行社会主义核心价值观，既有利于扩大宣传教育的覆盖面，又能使大学生在宣传教育的过程中加深理解，真正做到知行合一，内化于心、外化于行，在平凡中锻炼自己、体现自己和证明自己，进而培育服务精神、奉献精神和责任精神，激发爱国热情。

(五)网络育人：社会主义核心价值观教育向网络虚拟空间延伸

网络已经成为高校学生生活的第一环境，也是高校思想政治教育工作面临的“最大变量”，因此，加强社会主义核心价值观教育，必须加强网络内容供给侧改革，将传统教育手段优势同信息技术优势的高度融合，充分发挥网络文化育人功能。

推进社会主义核心价值观教育需要发挥新媒体的积极作用。运用易班等新媒体平台，开展社会主义核心价值观网络教学。充分发挥网络聚合共功能，开拓易班在线思政主题交流功能，开展主题班会进易班、思想教育进易班、党团活动进易班、先进典型进易班、特色活动进易班的“五进易班”，开展 “我为核心价值观代言优秀主题班会评选”等大型线上线下活动。形成线上网络学习和线下互动体验相互结合的混合式教育模式，推进价值观教育与网络教学、智慧教育结合，充分发挥现代信息技术的育人功能。

通过线上与线下、课外与课外、理论与实践的有机结合，根据青年学生的特点，整合校内外各项优势资源，充分发挥新媒体的作用，使他们在喜闻乐见的形式中接受核心价值观的教育，提高社会主义核心价值观的教育效果。

三、小结与思考

作为高职学生成长成才的重要精神动力来源的社会主义核心价值观，只有被接受、被认可之后才会成为日常生活的基本遵循。因而，需要针对高职学生在培育和践行社会主义核心价值观工作中存在的问题和不足，将课堂育人、校园文化育人、实践育人、网络育人多维度融合并体现行业特色使高职学生形成从培育到践行的动力机制，实现知识、能力和素质的全面提升。

[1] 高瑜.“三个倡导”的意蕴和践行要求[J].法制与经济,2016(5):54.

[2] 许秀群.高职学生社会主义核心价值观培育和践行存在问题及根源[J].法制与经济,2016(5):36-38.

[3] 陈皓.职业教育培育大学生“工匠精神”的思考[J].戏剧之家,2016(11):200.

[4] 芮鸿岩.双循环模式：大学生社会主义核心价值观的培育和践行[J].中国青年社会科学,2015(3):90.

[5] 赵欢春.大学生社会主义核心价值观认同路径研究[J].江苏社会科学,2014(3):11.

G642

A

1673-8535(2017)04-0088-05

2017-05-30

广西高校党的“十八大”精神研究专项课题“高职学生社会主义核心价值观培育与践行研究”成果之一

许秀群(1966-)，女，广西靖西人，广西电力职业技术学院教授，法学硕士，研究方向：大学生思想政治教育。

(责任编辑：高坚)