稳扎字词教学，提升阅读能力

吴晓丽

【摘要】字词教学始终是贯穿小学语文教学的线索，是阅读教学最为基础和重要的环节，也是学生获取语文素养最为有效的途径。而如今小学语文高段教学中，忽略字词教学盲目追求让学生自主阅读，自主体验的现象层出不穷。本文将从课前自主识记、课中方法指导、课后强化运用三个方面展开对高段字词教学的思考，旨在扎实语文基本功，提升阅读能力。

【关键词】字词教学 自主识记 方法指导 强化运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0057-01

《语文课程标准》指出第三学段识字与写字的目标是：“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”可在课改如火如荼的这些年，高段学生的拼音、识字能力并不乐观。

很多老师对于课后的生字新词甚少重视，无非就是让学生读读抄抄，或是自学了事，没有真正达到会读、会写、会灵活运用的目的。尤其是公开课，体现在字词中的教学少之又少。所以学生写错别字的现象层出不穷，经常词不达意，有时写个请假条也错别字连篇，让老师头疼不已。所以如果字词环节没有稳固扎实，那么句、段、篇就无从谈起，语文教学也就成了徒有其表的空中楼阁了。因此，我认为高段仍需落实字词教学。

那么如何开辟一条适合高段学生主动学习字词的路就显得尤为重要和迫切。通过开展丰富多彩的语文字词教学活动，扎实语文基本功，拓宽语文学习的广度和深度，培养良好的语文素养。我觉得应该做好以下几个方面。

一、课前自主识记——为有源头活水来

课前，把识记字词作为预习的重点任务布置给学生。先由学生自主学习，解决大部分字词，如果还有不懂的可以借助工具书或请教老师、同学扫清阅读障碍，完成识记字词的任务。然后，同桌协作，进行字词的巩固识记。最后，小组合作进行默写，完成第一轮目标。

课前识记有利于提高学生自主识记字词的能力，提升课堂效率，这是字词教学的起点。要求老师的指导和参与，并强化组织和督促，全面了解学生的完成情况，确认课堂教学中重点巩固易错字和易混淆字词，并设计相应的辨析训练题，这是提高课堂教学的针对性和有效性的有力手段。

二、课中方法指导——熟读精思子自知

很多老师都认为字词教学非常重要，可真正实践起来却很难，总感觉不够扎实有效。很多课堂上字词教学总是存在着高耗低效的问题，我想其主要原因是我们在实施字词教学上策略不够完善造成的。

（一）多读多写

无论在什么年代，读和写依然是学习字词的法宝。学生对于生字新词的最初认知是由说写开始，接着进行适当的读写，只有多读多写才能融会贯通。

（二）随文识记

在课堂教学中，把字词教学放到课文中，做到随文识记，也能收到不错的效果。这不仅增强学生的识字兴趣，更有助于理解词语的意思。通过抓住关键词理解句子，甚至对理解课文都有很大的帮助。这样就能发现学生是否已经真正掌握了这个词语，并且理解了这个词语在具体的语言环境中的意思。

（三）语境再现

在新授课中，已学字词的复现也不容忽视。字词的掌握是习得性的，是需要反复记忆的，字词只有在反复重现中才能被巩固和掌握，高段语文教学中字词教学同样要遵循这一规律。“一篇新课文，百分之九十八的字、词和句式都是学过的，内容来自生活事件，学生可以凭已有的生活体验区感知。特别是学生学习书面语言的读与写是在基本掌握口头语言的基础上展开的，有很大的通融性。再加上汉字、汉语所独具的“意合性”，学生就容易记住。”（周一贯语）

（四）笔画教学

适当的笔画教学不可少。汉字是由笔画组成的，一笔一划构成了一个个生动形象的汉字。比如“凹凸”这两个字，按我的教学经历，这是很容易出错的两个字。于是上课时，我就重点比较了这两个字的笔画，在范写，学生上黑板写之后，作业中学生的正确率就相当高了。

三、课后强化运用——绝知此事要躬行

詞语教学的最终目的是运用。在识记、理解之后，我们要安排的是对重点字词的运用和拓展。比如选词写一句话、连词成段、词语辨析，力求通过多种方法对重点字词进行复现与创造性地应用，在巩固识记、理解字词的同时，有效提高对于字词的正确运用能力。一个词语只有会灵活运用，这才表明这个字词是属于自己的，才能说这个字词我学会了。所以说，课后强化运用势在必行。 （一）积累记忆

积累记忆是学习语文的一个重要方法。因为语文就是一个不断积累、不断记忆的过程，通过这种方法我们积累了好词好句，积累了名人名言，积累了很多优美诗篇。这就要培养学生养成做读书笔记的习惯，将平时遇到的一些重点字词以及一些名篇名句随时记录到自己的本子上，时常的进行翻阅、总结，并将这些积累的东西进行归纳、整理，长此以往就能积累很多零散的、不容易集中记忆的知识。

（二）建立错题集

建立错题集也是一个值得尝试的方法。作业是对学生字词运用能力的检验和强化，有错必须及时纠正，而有些字词有的学生一错再错。那就建议他们把自己经常出错的这些字词、知识点进行整理、记录，以便自己日后经常翻阅，直到最终掌握。

语文教学担负着全面提高学生语文素养的重任，我们要在平常的听说读写活动中为学生埋下语言和思维的种子，扎实学好字词，轻松学习句段，使他们能够自由运用祖国的语言文字，走向更广阔的语文世界。