数学史融入小学数学课堂有效教学的策略分析

【摘要】在我国小学教学体系中，数学作为一门实用性学科，其教学备受关注。部分学校的数学教学效率较低，导致此种情况出现的主要原因在于数学教师采取的教学策略比较僵化，无法引起学生探究的兴趣。面对这样的情况，教师可以在教学中引入数学史，以此来激发学生的学习兴趣。本文对数学史融入小学数学课堂的必要性进行了分析，并提出了具体的应用策略，以供参考。

【关键词】数学史 小学数学 应用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0133-01

在小學教学中，数学这一门学科对学生的思维要求比较高，而大部分学生的逻辑思维并不是很好，这样就使得有些学生的数学学习难以取得令人满意的效果，久而久之，学生的数学学习兴趣下降。针对这样的教学现状，教师就应该更好地融入数学史，以此来激发学生的学习兴趣，这样学生的数学效率才能提高。

一、在小学数学课堂教学中融入数学史的必要性

（一）教育改革提出的新要求

在我国综合国力提升过程中，国家对教育教学进行了改革，改革后的教学要求更高，新课程标准要求教师在开展数学教学过程中要培养学生的数学观，体现数学的文化价值。而想要达到新课程标准提出的要求，教师可以在教学中融入数学史，所以说，数学史和数学教学的结合是符合教育改革要求的。

（二）学生学习中提出的新要求

在以往学生学习数学知识过程中，对知识的需求比较低，掌握基础数学知识，能够有效应对考试即可。但伴随社会的不断发展，很多学生从小就受家长的影响，在潜移默化中对学习有了更高的要求，所以以往简单的数学教学不能满足学生的学习需求，学生对数学在人类历史中发挥的作用十分好奇，所以在数学教学中融入数学史是学生学习过程中提出的新要求。

二、在小学数学课堂教学中融入数学史的策略

（一）对教材进行深入挖掘，寻找其中的史料

在小学数学教学中，教师要以教材为基础开展教学工作，所以教师想要实现数学史和数学课堂教学的完美融合，就应该对教材进行深入挖掘，寻找其中的史料。数学教材中的每一知识点都有其存在的价值，而且知识点与知识点之间还有密切的联系，在这样的情况下，教师就可以在知识点讲解过程中结合史料知识，这样能够为学生营造良好的史料学习范围，有助于学生掌握更多的数学史。

（二）采用故事精讲的方式融入数学史

所谓的数学史，就是指数学这一学科知识发展的历史，此历史囊括中外。将数学史和小学数学课堂教学结合起来，并不是说教师只要在课堂为学生插入数学史即可，教师想要将数学史的作用发挥出来，就应该采用故事精讲的方式，将一些比较有趣的数学家的小故事讲解给学生，这样一方面可以促使学生在听故事的过程中对数学学习产生兴趣，另一方面可以促使学生掌握更多的数学史，拓展学生的眼界[1]。因此，教师就可以在精讲数学史之前为学生创设情境，结合情境进行数学史的讲解能够取得更好的效果。同时，教师还应将数学知识融合到情境中，实现数学知识点、情境以及数学史的一体发展。

（二）鼓励学生进行数学史演讲

在数学教学中，学生是学习的主体，教师想要让学生取得更好地数学学习效果，就应该在教学中采用调动学生学习的积极性，让学生主动参与到数学教学中。因此，教师在教学中可以鼓励学生进行数学史演讲。教师可以在课前根据下节课的教学内容来为学生布置数学史演讲作业，在布置这一作业中，可以选择主动要求的学生，也可以按照一定的顺序来让学生排队演讲，接受演讲任务的同学需要在课后通过上网查资料，或者是询问家长的方式来获取更多的数学史知识，然后学生可以通过自己的整理，在课堂上为其他学生进行演讲，这样准备演讲的同学能够通过自己的努力掌握数学史，而其他同学则可以通过演讲同学的普及来了解数学史，这样教师就实现了将数学史和数学课堂教学融合起来的目标。

（四）在数学综合实践课上进行史料填充

在数学教学中，为了让学生更好地掌握数学知识，教师会开展数学综合实践课，在此课中，教师就可以填充史料知识，以此来促使学生了解更多国内外的数学史。比如说，当教师为学生讲解圆周率相关知识的时候，虽然在使用的时候只需要使用到小数点后两位，但教师刚开始会让学生记忆。教师为了调动学生记忆的积极性，可以在综合实践课上为学生讲解祖冲之发现圆周率的过程。当教师完成这一史料的讲解之后，教师可以让学生按照祖冲之的计算方法进行简单地计算，这一计算对于很多学生来说可能非常困难，是无法完成的，但这并不影响学生学习圆周率，反而有可能激起学生的学习兴趣[2]。因此，在数学教学中结合数学史是非常有必要的，对教师完成教学目标有着积极地意义。

三、结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中，单纯的知识讲解会使数学学习比较枯燥，鉴于这样的情况，教师可以在数学教学中结合数学史，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动地学习数学知识，进而实现提高学生数学学习效率的目标。

参考文献：

[1]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智，2014，（30）：160-160.

[2]吴春莲.浅谈数学史对小学数学课堂教学效率的推动作用[J].求知导刊，2015，（3）：48.

作者简介：

李建用（1968.10-），男，广西贺州人，大专学历，小学高级教师。研究方向：数学史和数学教学。