为知识披上生活的外衣，小学科学生活化课堂的构建

林英坤

【摘要】随着新课改的不断推进，小学科学课堂教学越来越重视学生跟现实生活的联系，以培养学生用理论知识分析、解决现实问题的能力。因此，小学科学教学生活化成为必然趋势。那么，在教学中如何构建生活化小学科学课堂，成为教师值得探索的问题。在本文中，笔者就自身教学经验，谈谈构建生活化小学科学课堂的策略，以供各位同仁参考。

【关键词】小学科学 生活化 构建策略

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0175-01

科学源于生活，并反作用于生活。教師重视生活化小学科学课堂教学的建构，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解、掌握科学知识，提升学生的学习效率和质量，并可以促进教师教学的顺利开展。因此，教师要重视小学科学生活化教学的建构。

一、小学科学教学活化情境内涵及其重要性

所谓地生活化情境教学，就是指在小学科学教学过程中，根据教学内容，发掘生活化的元素，创设与学生生活密切联系的以便于学生理解科学知识的课堂教学情境。引领学生进入生活化的教学情境，提高学生的学习效率。在新课程改革的背景下，生活化情境教学法是经常被应用到小学教学课堂上的重要方法之一，小学科学教学也不例外。在小学科学教学过程中，教师创设生活化教学情境，有其重要的意义。其一，生活化情境教学能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的热情。由于受年龄的限制，小学生对科学知识的认知能力比较弱，需要加强和学生生活的联系，以激发学生学习兴趣和热情，有助于教师教学的顺利开展；其二，帮助学生理解和掌握科学知识。科学是一门比较抽象的学科，小学生的逻辑思维能力比较弱，通过创设生活化的教学情境，可增强科学知识的形象性和生动性，以便于学生理解和掌握科学知识，吸引学生主动参与科学教学。

二、小学科学生活化课堂建设的策略

（一）教学中创设生活化的教学情境

由于受传统科学教学思想的影响，教师在教学中比较偏重学生科学知识的传授，从而忽略了学生在各个教学环境中的情感体验，教学方法单一，内容抽象、枯燥。长此以往，使学生对科学学习失去兴趣。生活化教学作为新课程改革以来重要的教学方式之一，以其独特的魅力吸引教师在教学中引用。生活化教学以实际生活场景为依托，创设紧密联系学生生活的生活化教学情境，不仅可以缩短学生和课堂、科学知识的距离，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，提高学生的认知水平和能力，充分的展示了新课改的思想和精神。比如，在教学《光和影》一课时，教师可借助白炽灯、蜡烛等生活中的光源，并让其进行有规律地移动，以便学生能够观察影子的变化。通过观察光源移动的轨迹，引领学生发现光影的移动会对影子产生影响，再引导学生领悟“影子随着光源位置的改变而改变”。

（二）课堂问题生活化

小学科学的教学目标就是要培养小学生逐渐具有初步的科学精神和创新能力，并让学生在活动探究中提高学生的实践能力，以便提高学生的科学素养和人文素养，促进学生健康全面的发展。要培养学生的科学精神和创新精神，问题情境必然不可缺少。因此，在小学科学课堂教学中，教师要善于设计生活化的问题，以激发学生的探究欲，并逐渐启发学生的思考，引领学生在不自觉中自主进行分析、探究问题，使学生获得解决问题的能力，并在探究过程中提高学生的逻辑思维能力和创新能力，以使学生得到很好的学习效果。比如，在教学《运动与摩擦力》教学中，教师可通过创设生活化的问题，以引发学生的思考。如，“教科书在桌子上移动有没有产生摩擦力”“汽车在路上行使时会不会产生摩擦”“还能有什么样的方法可以感知到摩擦力”等等，让学生通过观察生活中的现象，以发现、体会在生活中摩擦力是无处不在的，并逐渐引领学生摩擦力在生活中所起的作用，以增加学生的生活体验，并帮助学生理解科学知识。

（三）实践教学生活化

科学离不开实验，只有通过反复的实验，才能领悟到科学的真谛。在小学科学教学中，教师也要重视学生的科学实践能力的培养，借助适当的科学实验，以锻炼学生动手操作的能力，让学生体会自主探索知识的乐趣，丰富学生的科学生活，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，使学生逐渐养成科学精神。比如，在实验教学《观察物体的沉浮》时，教师可让学生选用生活中的物体进行实验，如小石块、蜡烛、回形针、橡皮、饮料瓶盖等等，实验物品易于学生收集，方便学生做实验。让学生将这些物品依次放入水中，让学生进行观察记录，最后根据实验结果讨论影响沉浮的因素。

总之，科学知识和生活息息相关，学习知识的目的就在于更好地生活，而生活知识也在不断丰富着科学的内涵。因此，在小学科学教学中，教师要善于挖掘生活与科学的联系，以便在课堂创设生活化的教学，便于学生的理解，启发学生进行探索，以养成学生的科学精神。

参考文献：

[1]刘春梅.祁俊玲.融入生活体验科学——谈小学科学生活化教学[J].黑龙江科技信息.2008.（24）.

[2]孔海燕.基于生活理念的小学科学教学建设[J].课程教育研究（新教师教学）.2014（17）.

[3]林玉堂.拥抱多彩生活，感受科学魅力——小学科学生活教学几点探索[J].都市家教（上半月）.2017（7）.