小学体育教学渗透德育的现状与对策研究

何 磊

（临城实验小学，山东 枣庄 277000）

小学体育教学渗透德育的现状与对策研究

何 磊

（临城实验小学，山东 枣庄 277000）

现阶段很多体育教师在培养学生的素质方面有所欠缺，尤其是在体育教学中对学生德育方面的渗透存在缺陷。因此，体育教师应转变思想，对体育对学生德育的渗透进行挖掘。体育课堂不仅培养学生的身体素质，更重要的是教会学生在体育课堂中如何与学生进行沟通交流，在体育教学中学会与他人进行分享，学会谦让，提升思想品德素质。

1 小学体育教学中德育渗透的现状

随着新课程的改革，小学阶段的学习中越来越重视学生的自主性，教师的主导地位和学生的主体性相互转换，以前传统教学方法通过教师的讲解示范、学生练习，已经转变为现在学生自主学习，学生学习的主动性和积极性变强。现阶段中小学阶段的体育教学中教师和学校领导更加重视的学生的安全问题，对于学生在体育课堂上学习的内容并不是很重视。体育教师在教学中往往把技能的学习放在第一位，当地的教育主管部门在考核教师的教学效果的时候也是把学生身体素质和技能的掌握程度放在第一位，上级主管部门的评价方式在很大程度上决定了体育教师的教学方向，因此很多体育教师在备课上课的过程中把学生技能的掌握放在重中之重。又由于小学体育课堂中学生人数多，年龄段较小，在上课的过程中教师往往把主要精力放在组织学生身上，加上准备活动的时间和练习时间，真正在渗透德育上面的时间并不是很多。

在撰写论文的过程中，通过问卷调查对本市的小学体育教师进行问卷调查，共发放问卷100份，回收97份，回收率97%，主要调查体育教师在课堂中的教学目标的设定，以及在课堂中对德育的渗透情况。

调查显示，教师在制订教学计划的过程中，往往会涉及到德育方面的内容，但是在实际的教学过程中往往会更加注重学生技能的学习。调查的97名教师中，在设定教学目标的过程中将德育设定为教学目标的有32人，占到调查总数的32.98%；所有的体育教师都将技能的学习设定为教学目标；值得注意的是将身体素质设定为教学目标的只有13位教师，仅占到调查人数的13.4%；在实际的教学中真正将德育渗透到教学中的只有1名教师；在实际教学中将教学重点放在技能的学习中的占到调查总数的74.23%；在实际教学中将侧重点放在身体素质上的占25.78%。可见在实际教学中教师还是把体育技能的教学放在第一位，这与上级主管部门对学生和教师的评价方式有关。从调查的数据来看，体育教学中德育的渗透不是很理想。

2 小学体育教学中德育渗透中存在的问题

2.1 各方面群体对德育不够重视

在现阶段的教育中，无论家长还是教师，在教学中更加注重的是学生文化课的学习，对学生在体育方面的发展重视程度不够，更不用说是在体育课堂中渗透德育的教学，这种现象的存在有社会原因，也有学校层面的原因。在学校中，教师在进行教学的过程中对于学生德育的渗透不够，因此在今后的教学中必须通过学校领导层面的强化，使体育教学中的德育渗透常态化。

2.2 体育教学渗透德育内容与现实社会脱节

在小学的体育教学中，有些体育教师在上课的过程中，对学生进行德育方面的渗透的度把握得不够好，有的教师在德育渗透的过程中力度过大，有的在德育的渗透过程中只是将上级的大纲进行照抄原搬，没有从学生的实际出发，如有的体育教师在上课的开始阶段先让学生听一遍国歌，以增强学生的爱国主义的情操，这在一定程度上与学生的爱国主义情操的培养有一定的关系，但是这毕竟与学生的现阶段的思想认识相差有一定的距离，小学阶段的学生对于这种较为高深的爱国主义的理解尚有一定距离；也有的体育教师在教学中向学生渗透奥运冠军在平时的训练中多么刻苦，为国争光多么伟大，这些离学生的实际生活较远，小学阶段的学生在这个年龄段理解不够深刻，对学生德育的培养效果也不够好。

小学阶段的德育培养应该更加注重学生实际情况的培养，在体育教学的培养过程中应该更加注重学生的实际情况，如在体育教学中将团结合作、相互帮助的精神渗透给学生；在篮球比赛中，当对方队员摔倒之后将其拉起来，提示学生在体育比赛中“友谊第一、比赛第二”，体育的精神是让大家在公平的环境中进行竞争，增强友谊，并不仅仅为了比赛的胜负，更重要的是品德的培养。

3 小学体育教学中德育渗透的对策

3.1 提高管理层对体育教学中德育渗透的重视程度

教学中管理部门的意志导向会对教学产生重要的影响，管理部门对体育教学中德育的渗透重视程度提高，体育教师自然在体育课堂中增强德育的渗透，这样学生在潜移默化中学到的东西不断增多，学生的德育才会有所提升。

3.2 提高体育教师德育渗透的能力

教师的教学能力对于教学效果产生重要的影响，要想教给学生一碗水，教师就需要具有一桶水的能力，因此在教学中教师要注意不断提升自己的教学能力，不断学习德育方面的相关知识，通过互联网或是与其他教师的交流进行学习，在体育课堂中不断对自己的教学进行反思，不断提升自身的教学能力，学校定期组织教师进行公开课，通过与其他教师的交流与学习，与自己的课堂教学进行对比，找出差距，取长补短。

3.3 设定合理的项目对学生进行德育渗透

德育的渗透需要一定的情境，在教学中体育教师通过设定特定的情境对学生进行德育渗透，在体育教学中仅仅通过激发学生的兴趣进行技能地练习效果并不是很好，应在兴趣的基础上对学生进行德育地渗透，使学生对体育产生强烈的兴趣，提高学生对体育的喜爱和兴趣。例如，小学低年级的学生在进行老鹰捉小鸡的游戏中，首先让学生明白每个人的责任与任务，母鸡的任务是保护小鸡，小鸡在母鸡的保护下进行活动，进而扩展到现实生活中。在现实生活中，父母对自己的疼爱像游戏中母鸡保护小鸡一样，父母疼爱孩子，孩子也应该回报父母，在家里做一些力所能及的家务，学会体谅家长。通过游戏进行德育渗透可产生较好的效果。又如，在一些需要器械的体育活动中，课堂结束之后，教师应提醒学生收拾好器械，培养学生爱护环境的意识。可以说体育教学中可从多方面进行德育渗透，关键是体育教师要有意识地对学生进行提醒。

3.4 增加体育教学环节中渗透德育与实践的联系

小学阶段良好品质的形成需要一个长期的过程，在体育教学的过程中，如果单纯地强调德育的重要性，就会使体育课显得较为空洞，体育教学是由一个个活生生的例子组成的，教师要根据在体育教学中的活动结合实际对学生进行渗透，如在拔河比赛中要让学生领会到团结合作的重要性，个人的力量可能都不如对手的力量强，但是当所有的人结合在一起，通过制订合理的计划和方式，力往一处使，往往能够在比赛中取得好的效果。

3.5 德育渗透对学生运动成绩的影响

为了更好地诠释德育渗透在体育教学中的作用，在研究中将学生分成两组，传统组按照之前的传统的教学模式进行教学，对照组在教学中教师不断渗透德育，增强学生的集体荣誉感。经过3个月的学习之后对比两组学生的体育成绩，找出更加适合现阶段的教学模式。在调查的过程中按照国家体质监测的评定标准为依据，将学生的成绩分成优秀、良好、及格、不及格4种。传统组30个班共有910名学生，对照组30个班共有915名学生，两组学生人数大体相等。

结果显示，两组学生初始阶段的50m成绩相差不大，传统组学生优秀所占的比例为10.22%，对照组学生优秀学生所占的比例为9.95%；良好率方面传统组为12.64%，对照组为11.69%；及格率方面稍有差距，传统组为74.12%，对照组为71.91%；不及格的学生，对照组相对较多，为6.45%。（表1）总体上两组学生之间的初始成绩相差不是很大，可以作为参考模板。

经过训练之后学生的成绩有了不同程度的提升，小学阶段是学生成绩提升的关键时刻，在这个阶段中学生成绩的提升是非常迅速的。经过训练之后，传统组学生50m的优秀率从最初的10.22%提升到11.1%；良好率从最初的12.64%提升到12.97%；及格率提升的程度不是很高，从最初的74.12%提升到74.84%，仅提升了0.72%。

对照组学生优秀率从最初的9.95%提升到12.57%，良好率从最初的11.69%提升到13.44%，及格率从最初的71.91%提升到73.11%，不及格的人数降低幅度较大，从最初的6.45%降低到0.87%，这说明教师在进行德育渗透的过程中能够有效地激发学生学习的积极性，学生能够更加积极地去参加体育运动，提高运动成绩。

表1 经过3个月的训练之后两组学生50m成绩

4 结 语

现阶段我国中小学体育教学中德育渗透的现状不是很理想，教学中德育渗透中存在的问题主要是各方面群体对德育不够重视，体育教学渗透德育内容与现实社会脱节。通过提升管理层对体育教学中德育渗透的重视程度、提高体育教师德育渗透的能力、设定合理的项目对学生进行德育渗透、增加体育教学环节中渗透德育与实践的联系等方式，可提升学校德育的渗透。通过3个月的对比试验发现，德育渗透能够有效地提高学生的运动成绩。建议小学体育教师充分利用上课时间对学生进行德育渗透，提升总体的教学能力。

G807.2

A

1674-151X（2017）05-094-02

投稿日期：2017-03-26

何磊（1977～），小教二级，本科。研究方向：体育教学。