初中思想品德课如何将快乐进行到底

叶伯锋

【摘要】长期以来，学生对初中政治的学习缺乏严重的阻碍了初中政治教学质量的提高。本文从增强教师的个人能力；建立新型的师生关系；建构“快乐”的教学方式；把握“快乐”学习的“度”等方面谈谈初中思想品德课如何将快乐进行到底

【关键词】初中思想品德课 快乐 教学

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0062-02

新课程改革更加关注学生在认知活动过程中的情感体验，提出了快乐教学理念，新课标明确提出：“要让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”这对广大教师提出了更高的要求。我们不能再以旧观念、旧思想来进行教学，而是要认真学习课程理念，将全新的教学理念贯穿落实于具体的教学实践中，将教学与教育形势结合起来，树立以学生为中心的教学观念，关注学生的智力因素与非智力因素的调动，要让学生展开主动求知，经历学习过程，享受学习所带来的乐趣，从而真正实现快乐学习，让学生形成持久稳定的学习动力。本文就初中思想品德课如何激发学生兴趣，实现快乐学习，将快乐进行到底谈一谈我的看法。

一、增强教师的个人能力

首先，教师要有深厚知识功底，扎实教学基本功。快乐教学的前提是教师的人格吸引力，是教师立身之本，也是教师立言、立行之本。而人格魅力的核心就是教师的教育教学能力。教师一定要不断的充实自己。比如，我几乎每天晚上都要观看中央一套的新闻联播，利用自己订的《泉州晚报》、《半月谈》和《福建教育杂志》等进行加强学习，学校也订阅了几分报纸和杂志结合着学习。在学习中提高自己，这既有利于教学效果的提高，更重要的是我们面对日益激烈的竞争的需要，也是教师适应市场经济的要求。扎实的基本功包括两个方面的能力：一方面是知识的驾驭能力；一方面是对学生的驾驭能力。教师在掌握知识之后，一定要注意对学生的驾驭能力的锻炼，这样才能使教師在课堂中将学生的积极的情绪调动起来，控制好课堂，做到有放有收，运用自如，我们的教学任务才会顺利地完成。

其次，教师课前备课必须充分。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。 教师是课堂教学的组织者和实践者，教师要上好课，首先要备好课。备课，是教师上课前必须的准备工作。它不是对原有教材的复制，也不是对教辅教参的照搬照抄，而是教师根据教学大纲的要求，在深入钻研教材、精心分析教学重点难点的基础上，对课本知识的一个再学习过程；是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学生实际，对教材知识点的重新构思及巧妙安排的再创作过程。总之，它是教师完成教学任务，提高教学质量必须进行的一个准备过程，也是一切教育教学活动的起始阶段。钻研教材是备好课的核心。 教师要吃透教材，把握教学大纲；搞好对教材的“再创作” ；阅读参考材料，深化理解教材。了解学生是备好课的关键。教师要了解学生的思想实际；了解学生的知识实际包括了解学生的学习基础、学习态度以及学习兴趣、爱好和习惯等；了解学生的实际能力；了解学生学习方法实际及学生的年龄、思维特点和个性差异等。研究教法、学法是备好课的有效途径。俗话说：“方法正确，事半功倍”。运用不同的教学方法有利于调动学生学习的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲；选择灵活的学法能启发诱导学生积极思维，开发学生的非智力因素，从而最大限度地实现教学目标。在日常教学当中，指导学生常用的学习方法有预习法、读书法、复习法、图解法等。总之，教师只有在备课中同时研究教法和学法才能达到教学内容条理化，课堂结构合理化，教学效果优质化。

二、建立新型的师生关系

和谐、民主、平等、互动的师生关系是提高学生学习兴趣的“土壤”。和谐、民主、平等、互动的师生关系有利于学生个性的发展，思想品德教师要更新角色观念，尊重学生，信任学生，参与学生练习。思想品德教师在认定自身角色的同时，也扮演着学生知己与朋友的角色。思想品德教师应该明确，师生关系应该是一种和谐、民主、平等、互动的关系，必须遵循人际交往的基本原则。上思想品德的教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导教育教学活动，创设宽松、和谐的班级气氛，缩小师生间心理距离，促进相互的理解与信任，使学生“亲其师”而“信其道” 、“乐其道”，主动接受思想品德老师的指导与教育，增进个性发展。比如我班学生曾杰，学习基础差，身体素质中等，好动，会不时在思想品德课上用手动动同学，有上进心却持续时间短，如昙花一现。我有时很想生气，很想不理他，但看到他那天真无呀的眼睛时，看到他甜甜地对我说：“老师好”时。我觉得千万不能放弃他；我觉得千万不能抛弃他。接下的日子里我有空就跟他聊聊，聊聊他的爱好，聊聊他的兴趣。在思想品德课中，我会不时会给他一个鼓励的眼神、一个笑脸、一个赞许的护摸。对于他的点滴进步，即便是一点点，我也要毫不吝啬地及时表扬他，让他感到有一种成功的欢愉与满足。经过一段时间，我发现他变了，变得认真、努力了、变得喜欢我这位上思想品德课的老师了、变得喜欢我上的思想品德课了。可以说达到了“爱屋及乌”的效果。

三、建构“快乐”的教学方式

1.情境式引课，吸引学生注意力

几乎所有人都有这样的经验，当他打开一本书的时候，如果一开头就平淡乏味，人云亦云，他是会不耐烦的把它扔向一旁的。同样导课作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味，千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现了冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。相反，别开生面，情趣盎然，新颖活泼，机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下就吸引了学生的注意力，对于初中生而言更是如此。更多的采用情境式教学引课，选择学生耳熟能详的事物和现象，能让学生更多的关注学习内容。比如在学习“我能行”这一节的内容的时候，首先让学生讲毛遂自荐的故事。因为是学生小学曾经学过的，学生可以讲出来，而且初中生的表现欲比较强，很爱展示自己的能力。这样学生就有兴趣学习新内容了。

有时我会采用学生平时表现作为上课的情境，例如在讲“自尊与虚荣”的时候我针对班上有的同学利用过生日请客比谁更有面子的真实例子材料来引课，学生感觉这样的事情就在学生身边甚至就在学生自己身上，想要认识这一现象的兴趣就被激发出来了。

2.列举“快乐”的教学案例

在翟广顺老师编写的《教学论》一书中，提出的中小学常用教学原则共有六点，而政治课最基本最重要的是第六条原则，即：理论联系实际。“理论联系实际”是思想政治课一条最重要的教学原则，是否认真贯彻这一原则，既关系到思想政治课每一堂课的教学效果，也关系到本门课程的活力和生命力。从现状来看，教师也确实非常重视理论联系实际，无论课堂教学还是考试内容，都要联系大量的社会现实尤其是时事热点进行分析和讨论。尽管很多教师自认为是在努力贯彻“理论联系实际”，但是我们的教学对象——学生，仍然有很多人认为思想政治课是一门空头理论，不欢迎这一门课，使思想政治课教师陷入一种十分尴尬的境地。对此困境，我进行了深入的探讨，找到了适合自己适合学生适合思想政治课的教学法，那就是案例教学法。案例教学法就是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，具有不可替代的实效价值。它能够创设一个良好的宽松的教學实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论。对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。在政治课教学中，我做了大量尝试，实践证明，运用案例教学法能收到非常好的教学效果。比如我在讲到八年级下册第八单元《对社会负责》一课的“不负责任的后果及危害性”的教学时，当时爆发了三鹿育婴奶粉事件爆发以及山西临汾煤矿垮塌事件，我以新闻播报的形式，将三鹿奶粉事件作为导课的案例，引发学生兴趣。又以山西临汾煤矿垮塌事件为具体分析的案例，引导学生分析事件事件造成的原因、事件的后果、如何处理。事件的后果学生通过讨论归纳出三点，即：（1）矿工的生命、人民财产的损失；（2）矿主受到道德谴责、社会舆论的唾骂；（3）矿主还将受到法律的严厉制裁。由此正好归纳出课本不负责任后果的答案。水到渠成，学生轻松地完成了学习任务。

总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实质上属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与状态，对于改进传统的教学方法、培养学生的创新能力、养成科学精神和科学态度具有极其重要的意义。

3.随着科学技术日新月异的发展，多媒体技术在现代课堂教学中的运用越来越广泛

现代的多媒体技术将图、文、声、像结合为一体，能更好的调动学生动脑、动手的能力，使得初中政治课堂教学的氛围变得更加活跃，从而有效的激发了学生对初中政治学习的热情。在初中政治的课堂教学中，教师利用多媒体进行教学，改变了传统教学中“一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴”的单一的教学模式，使得课堂教学中“死”的知识变“活”，“静”的只是变“动”， 从而在吸引学生兴趣的同时激发了学生的学习热情。

例如，笔者在教授七年级下册《自信是成功的基石》一课时，我就利用多媒体播放了刘翔在奥运会上勇夺奥运冠军的这一精彩片段。虽然这个片段很短，但是画面中刘翔透漏出的自尊与自信的精神却是人震撼。这个片段极好的教育了同学们，让同学们了解到无论在生活中还是学习上，我们都应该充满自信，更让同学们清楚明白地了解了中国人的自信。

又例如，笔者在教授七年级政治《感受法律的尊严》这节课时，就利用多媒体播放了一下的几个片段，

片段一：在公园里一个老人牵着的狗咬伤了一个正在公园里玩的小孩。

片段二：播放了2004年2月13～15日震惊全国的大学生马加爵杀人案。

马加爵采用铁锤打击头部的同一犯罪手段，将同寝4名同学杀害。畏罪潜逃，后在三亚被捕。

通过多媒体播放的这两个片段，我提出了这样的问题让同学们思考：

（1）公园里，那位老人的行为我们可以称之为犯罪吗？为什么，说出你的理由。

（2）马加爵的行为构成了犯罪吗？如果构成了犯罪，那么我们应该对他判处怎么的刑罚？他应该承担什么法律责任？

这样，我利用多媒体展示出相关的案列，让同学们对案列进行分析，在分析中产生疑惑，从而引出今天教学的重点内容——走进法律。这样，我首先利用多媒体以动态的形式展示了案列的片段，再让同学们结合案列进行讨论，让同学们在疑惑中，提高初中政治学习的热情。

4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣

美国心理学家班杜拉认为：“多让学生获得成功的体验，提高自我效能感，是学生乐于评价的关键”。正确的评价能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。正确的评价，能够满足学生内心自荣的需要，引起学生积极的情绪体验，促进学生将内在的需求外化为积极的行动，传统的评价机制下，以一张考卷的分数来评价学生的学习效果，导致学生轻视学习过程，只看重学习结果，学生的学习行为上也就表现为平时不太注意课堂学习，只有到了考试即将来临时，临时抱佛脚，这种典型的应试思想与思想品德教学目标背道而驰，严重影响了学生学习的主动性。

我结合了平时教学的一些经验，把对学生的考核分成两部分：平时成绩占20%和卷面成绩占80%，平时成绩主要考核范围包括课前准备、课堂发言、课堂纪律和作业完成、课堂质疑等几项，视学生的情况记录入《学生常规成绩量化表》让学生关注自己的学习过程中的每个行为，从而增强学生学习的主动性。

四、要把握快乐学习的“度”

1.切记对“快乐”教学的适度把握

心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。所以快乐教学不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导和控制，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控，所以要切记对“快乐”教学的适度把握。

2. 注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学

在思想品德课教学中，力求避免形式主义，要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。教学内容要符合新课标要求，力求准确到位，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件。有时候，“快乐”的案例是举了，但由于老师没有加以恰当引导和延伸，结果使得学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。

3.帮助学生建立正确的苦乐观

快乐有三种形式，第一是过程快乐，结果也快乐；第二是过程虽然艰辛，但因为有收获也会获得成功的喜悦；第三是虽然过程快乐，但因活动没有价值，便产生懊悔。因此，要把快乐教育和勤奋教育结合起来。实践证明，在学生承受范围内，越是通过艰苦努力获得的成功，快乐程度会越高，反之，则索然无味。

总之，快乐教学是一种重要的教学手段，但是在实施快乐教学过程中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中思想品德课的教学。而作一名教师，要想在初中思想品德课上能够很好地使用“快乐教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对快乐教学进行充分的了解，能够灵活地运用“快乐教学”来进行初中思想品德课的教学。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》 .

[2]斯宾塞.《快乐教育》.

[3]《思想品德课程标准》2011年版，北京师范大学出版社.

[4]《陶行知现代教育文选》.嘉兴市陶行知研究会编.

[5]《思想政治课教学》.2011年第9、12期，北京师范大学出版社.

[6]《思想政治教育研究》. 2011年第5期.

[7]高桂英. 激发学生学习兴趣提高课堂教学[J].实效新课程学习（社会综合），2011（1）.