音乐练习手段的有机结合

王功玲

【摘要】在音乐教学中，随着乐理知识的学习，视唱练耳、识谱练习、唱歌、奏乐技巧练习、音乐创作练习等手段有机结合起来，充分调动学生学习音乐的主动性、积极性，保证学生能正确地领会和掌握教材，有利于培养学生音乐素养，发展他们的音乐能力。

【关键词】视唱练耳 教学 练习手段 识谱

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0196-01

音乐教学从本世纪初的乐歌课到今天的音乐课，音乐教学内容从单一的唱歌到现代的唱歌、音乐基础知识、和基本技能训练及音乐欣赏等，教学方法也要随之改进和发展。练习法是音乐教学中使用的最基本方法，并被广泛的使用。在音乐教学中练习法主要用于视唱练耳、识谱练习、唱歌、奏乐技巧练习、音乐创作练习等。根据学生的实际情况就视唱练耳、识谱练习、歌唱、音乐创作等几方面的练习如何有机结合，结合自己以往的教学经验谈点体会。

音乐是靠听觉来感知的听觉艺术，所以听觉训练是音乐教学的中心，在教学中要着重进行练耳教學。只有听的准才能唱得准，它们互为因果关系，所以练耳视唱结合的最紧密，学生只有具备识谱能力才能独立演唱歌曲，二者是音乐教学的“双基”的重要组成部分。听音、记谱、读谱要具有一定的乐理知识，所有这些都通过唱歌得到实践和巩固，所以视唱练耳、视谱练习、唱歌这三方面需要互相影响、有机结合，视唱练耳的速度应和乐理知识的学习相适应，歌唱教学时最好要结合学生所学知识，以期更好地实践巩固，并能充分调动学生学习音乐的主动性积极性，有利于培养学生音乐素养，发展他们的音乐能力。

在教学中，随乐理知识的学习可安排学生由视唱音阶、音群、转入视唱练习曲。为了吸引学生的兴趣，把识谱练习与唱歌、练耳、创作结合起来，做到以下三点：

1.对学生所唱的音高和节奏，老师及时的对学生进行斧正，在视唱练耳时一定要跟琴练习，（特别是学生在初学阶段学时更应该注意这方面），另外在学视唱练耳时，要多听、多唱、多练相结合，要循序渐进。从最简单的模唱开始，进度放慢，对每个学生给予肯定，激发出学生的积极性。可出示一些歌谱较简单谱子，当做一条视唱练习曲，让学生视唱，等学生唱熟了之后，再把歌词填上，给学生意外的惊喜用很短的时间即进行了视唱练习又学会了一首歌曲，调动了学生学习音乐的兴趣，并且让他们深切地体会到会识谱对自己唱歌曲有多么重要的意义呀。进行这项练习时，最好选择歌谱多次反复的多段体歌曲，例如：《太阳出来喜洋洋》、《喀秋莎》、《红河谷》等。

2.在识谱教学中要着重强化训练学生的“听觉”，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，学生就会很容易掌握音准的概念。比如，在教唱新歌前首先可以让学生欣赏，以听领先，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有了初步的了解，同时旋律、节奏，在学生脑中也有了一定的印象，起到了熟悉旋律等作用。在这样熟悉旋律的基础上让学生去唱歌谱，相信每一位同学都会感觉很容易且能够很好地把握节奏和音准。另外把学生比较熟悉的歌曲中某乐句的旋律写出来，让大家视唱，之后让大家回答这是哪首歌中的旋律。进行这项练习培养了学生的乐感，调动了学生的积极性，再有一点最重要的是对初学识谱的人来说比较熟悉的歌曲的谱子能唱对、唱好更容易些，这样多次练习自然促进了识谱能力的提高。

3.发挥学生的创作能力，给旋律填歌词，然后再把填的词演唱出来（这当然是很简短的，与作词家区分开）。这是音乐创作教学的最高层次，前提是学生已进行节奏、旋律创作的训练，掌握了一定的音乐知识。教师应遵循循序渐进的原则，刚开始可降低难度，让学生先演唱出自己创作的歌曲之后，再由教师帮助记谱，最后让学生进行修改，这样反复揣摩的过程也是对音乐知识与技能不断深化的过程。学生为了填好词就要反复吟唱旋律，这比简单的要求学生把这条视唱练习几遍效果要好得多。通过平时不断地练习，学生的识谱能力得到很大的提高。另外平时在上唱歌课时都先进行识谱演唱，在学唱歌词环节，从来不是鹦鹉学舌似的教唱，老师有意在选择教唱歌曲时做到由简到难，最好结合所学知识。

通过以上采取的教学练习手段，听中有唱、唱中有视、视唱与唱歌有机结合，在教学中以乐理知识的学习为基础，把几种练习手段都运用起来，使音乐教学显得生动活泼，能充分调动学生学习音乐的主动性、积极性，实践证明教学效果还是不错的。

参考文献：

[1]《中小学音乐课型与教学模式研究》，新世纪出版社，2002年12月

[2]《音乐课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年2月

[3]《音乐课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年5月