趣味识字教学在小学语文第一学段教学中的应用

李佳红

摘 要：近年来新课程改革的深入发展，学校越来越重视学生的个性与趣味学习，注重学生的学习质量与效率。对于刚上小学的学生来说，他们的主要任务是汉字的学习与运用。因此，趣味识字教学成为语文教学领域一种新型教学方式，能够大大提高语文学习的趣味性，是学习语文知识的必要措施。教师应在实践中积累经验，探索有效的教学方案，来提升识字教学的有效性。

关键词：趣味识字；小学语文；教学

一、前言

我国的汉字丰富多样，有很复杂的思想含义，使小学生有一定的学习负担。所以，教师要在教学中对小学生进行关注和指导，帮助他们掌握趣味学习汉字的方法，在语文课堂中快乐简单的学习。本文就如何巧妙恰当的学习汉字总结了几点经验。

二、教学中将汉字与历史生活相结合

中华文化源远流长，汉字与生活实际相结合是必要的学习方式。汉字的发展经历了悠久的历史，历史的演变体现在生活中，把汉字用象形含义解释会达到很好的学习效果。例如教师对“鱼”字进行解读，鱼结合鱼头、鱼身和鱼尾三部分，构成文字形状，学生会仔细对比文字与现实中的鱼有什么共同点，方便更好的理解；例如教师对“泉”字进行解，视觉上学生容易把“水”辨认成“小”，那么就需要教师把文字拆分出来便于学生明白文字区别，并且联系生活中的泉水等事物找出共同点，学生就会发现水更接近文字本身，这种方式使学生轻松的被带领到文字中，深化含义。在讲解象形字时，认真解读，让小学生能够轻松掌握象形字，进而再去學习复杂的字就会容易许多。象形字的解读较为抽象，但却是最原始的方法，可以勾起学生学习的欲望，了解历史知识。在语文课的学习中，教师能够结合历史把字体形象表达出来，会大大增加小学生对文字的兴趣，使小学生学习汉字时充满热情，有利于提高课堂学习的效率。

三、使用多媒体等多种形式趣味教学

多媒体教学在学生的学习成长中有重要作用。现在多媒体技术应用广泛，对于学生趣味学习语文汉字具有重要意义。小学生进行多媒体文字教学是十分必要的，例如在教学过程中，教师只是简单的给学生介绍汉字来源与演变的话，小学生可能会精力不集中忘记跟着教师的思路，也可能会因为枯燥的课堂氛围没有兴趣去听。此时利用多媒体便可以达到吸引学生眼球的作用，学生直观的欣赏到汉字的形状、写法、用法等，清晰的展现出汉字的演变过程，这对于小学生进一步学习汉字打下了坚实的基础。同时多媒体资源以动画与视频方式调节课堂气氛，更直观明白易于学生了解汉字的真正用法。此外可以利用多媒体网络播放世界各地的资源，例如，教师利用多媒体现场演示其他学校的汉字解读方式，加深学生们的学习印象及兴趣，开阔自己的眼界，提升自身修养，从而达到趣味识字的目的。

四、加强趣味识字相关的训练与竞赛

趣味识字教学中要结合生活实际，来提高学生记忆和课堂学习兴趣。小学生正处于记忆的迅速期，对汉字的记忆可能会存在混乱现象，教师有必要对小学生进行训练，安排知识竞赛，在活动中巩固小学生对汉字的记忆情况。例如，教师安排小学生在课堂上或者课下进行识字竞赛，利用一节课的时间给学生进行分组安排，布置相关任务，开始进行相关的文字比赛。教师可随机抽取主题，如动物有关的词以及相关的成语与歇后语，学生们按照小组依次回答，回答正确加分，回答错误不加分，按照分组来进行抢答，答对加一定的分值，答错扣一定的分值，经过这样的练习，激发小学生在竞赛中的知识能量，分享了共同学习的成果，是对自身知识的检验，也是认识自身水平的方法。除了这种直接方式检验小学生汉字水平外，还可以通过手工课完成汉字拼图的比赛，利用自己所学的偏旁，简单的字组合成其他字或者词语，让小学生在规定时间内进行比拼，决出优胜者。通过欢乐的游戏形式，增强小学生的思维开动能力。

五、利用故事与情节记忆法趣味学习

语文教学中趣味学习是通过联想和情节记忆达到学习目的的一种教学方式，教师可以用儿歌的方式把汉字编写到其中，通过儿歌来记忆，比枯燥乏味的背诵和死记硬背效果要好得多。例如“聪”字学习时，可以让学生通过演唱儿歌联想记忆，聪明是耳朵的倾听，眼睛的发现，认真的交流，用心的感受，只有这样才能做到真正的聪。记忆方式结合汉字本身的结构和寓意，让学生感受到汉字的趣味性，体会到汉字的博大精深。除了儿歌式的联想记忆法，还可以进行汉字故事编写，对于一些熟悉的小故事：一个日本人，拿了一把刀；杀了一口人，留下四滴血，依照字形编写。虽然有时候这种小故事不连贯或者缺乏新意，但是教师利用这些小故事可以减轻小学生学习汉字的难度，既富有故事性又朗朗上口，激发了小学生学习的兴趣，长此以往，学生在总结了自己的经验后，就会习惯自己进行汉字故事编写，有助于開拓他们的思维。故事情节记忆法的学习需要教师有一定的想象力和表达能力，具备这样的素质才能在汉字的讲解教学中，依据汉字的结构和寓意说出相关的故事，依据故事记忆以情节的方式留在学生的脑海中，减轻记忆难度，从而提高学生记忆兴趣。

六、构建良好的教学氛围

教师综合参考学生的识字基础以及客观差异性因素，构建轻松的教学氛围，调动学生识字的兴趣，使学生在兴趣的趋势下掌握识字的方法和能力。需要注意的是识字的目的是阅读，单独进行识字教学是不科学的，教师只有坚持识读同步，才能够提升教学的质量。构建良好的教学氛围，调动学生的能动性，使学生自主识字，融入教学氛围。例如，识字中的《一去二三里》当中，学生要掌握数字的同时学习识字，就应道带入古诗词的形式进行朗读训练，以这种方式来提升学生的识字水平，还能对诗词形成记忆。作为小学教师应该有一定的创新精神，能够带领学生自主的参加创设的教学情境，保持一种愉快的心情学习汉字，民主的教学氛围调动学习积极兴致，感受识字的趣味。

七、结合实际进行识字

低年级的小学生对世界事物充满着好奇心，他们会对在玩耍中刻画对周边环境的记忆，并不断累积，转化为自己认知的思想。在生活中巩固学习知识是非常有必要的，结合生活实践，若是能够充分的把学生的现实生活利用起来完成辅助识字教学，那么将会很大程度的提升教学效率，强化识字记忆。教师如何利用课外生活实现识字教学至关重要。摸索寻找好的记忆方法将实际生活中学习的字型联系起来，反复练习是最好的学习方法。例如在进行“看”字解读时，下面的“目”字容易被记混成“日”，这就需要教师在识字过程中点播学生思考字面意思，联系看字代表用眼睛去观察。比如孙悟空是怎么看的呢？学生会学者孙悟空的动作做出猴子的样子，然后教师在进行讲解，用目字代表眼睛，通过眼睛来看到事物。这种教学方式可以有效的解决学生出现识字偏差类似的错误。

八、培养学生合作竞争精神

竞争和合作是小学生相对有趣的学习方式之一，学生之间形成相互竞争又互帮互助的关系能够有效的发展综合素质教育。这个阶段需要教师在中间进行调和，让学生养成合作中竞争，竞争中合作的能力。利用分组方式把学习成绩相当的学生分在一组中，开展友谊赛，进行小组合作学习。由于大部分的小学生善于结交朋友发展感情，年龄偏低，没有较重的干扰心理，然而对合作学习又是懵懵懂懂的认知状态，不是很明白合作与竞争的自我意识是如何并存的。如何使学生降低自我意识的保护，在合作中提升自我，是教师需要不断完善的教学方式。不断的进行引导，利用小组之间合作竞争形式有助于激起学生的斗志。比如教师可以给学生分配不同的汉字，下达小组内部合作探讨汉字的意义，在过程中对学生进行帮助，配合学生用生动的语言组织汉字的释义，能够独立造句。对比小组合作情况，选出最优秀小组的汉字解释和完美语句进行表扬奖励，激励式的教学方式让学生学习充满着激情，有动力去分析汉字理解汉字，积极的参与到汉字的学习中去。在这个过程中锻炼学生的自我意识和合作意识，培养了小组竞争意识，激励了学习兴趣，并提高了学生间的竞争能力。

九、趣味教学丰富识字形式

趣味识字主要是对“趣味”的探讨。教学以兴趣为落脚点，活动学生的思维能力，结合多种多样的教学形式丰富学生识字学习。小学生兴趣广泛且注意力不够集中，教学效果往往事半功倍。例如教师可以提出猜字谜游戏。满足学生的天性，在肢体语言中感受汉字的构造。还可以记忆歌曲的方式创作汉字歌，利用学生创造出朗朗上口的汉字曲调帮助学生培养创新能力。发挥能动性展开趣味教学。

综上所述，对小学语文教学来说，识字教学是整个语文教学的重要内容，对于以后语文的进一步学习至关重要。在进行识字趣味学习教學的过程中，广大教师既要让充分发挥小学生主体作用，以高质量与高效率的学习目标为准，结合实际生活，充分利用多媒体等教学方式让小学生在学习汉字过程中充满积极性，还要遵循小学生认知规律，基于小学生的性格特点，构建趣味性的教学课堂，只有这样，才能使小学生感受到汉字浓厚的“趣味”提高学生的识字能力，最终达到培养学生能力的目的。

参考文献：

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