网络环境下的小学语文阅读教学研究

吕志新

摘 要：随着网络时代的到来，网络化教学日益盛行。在小学语文阅读教学中，很多教师虽然也运用了先进的网络教学内容来丰富语文课堂，但却降低了小学语文阅读教学的质量，导致在语文阅读教学中，教师起不到指导作用，在一定程度上阻碍了小学生语文阅读能力的提高。本文主要针对网络环境下小学语文阅读教学提出了几点思考。

关键词：网络大环境；语文阅读；教学研究

面对教学不断改革，科技不断进步，为了顺应时代的发展，充分利用先进的计算机网络成为当今时代的主题。在这种时代背景下，小学语文阅读教学更应该跟上时代的步伐，不断进行创新。本文主要是以目前的网络化环境为背景，针对小学语文阅读教学进行研究。

一、灵活运用网络媒体引导学生做课前预习

虽然网络被应用在小学语文阅读教学中，但对于小学语文阅读教学的作用却并不显著。这就要求教师在利用多媒体进行语文阅读教学时，一定要合理地运用网络，提高语文阅读教学的目的性。采用课前阅读预习的教学方式，做好语文阅读教学的准备，让学生通过课前的充分预习，对本堂课将要讲解的文章有了基础性了解，为在课堂上更深入地学习打下了坚实的基础。但这种教学方式在小学生身上很难真正落实，因为他们缺乏独立预习知识的能力。那么，这就要求教师对小学生进行科学的引导，引导他们自主做好课前阅读预习。

例如，教学《登鹳雀楼》时，教师在教学之前，可以利用多媒体搜集一些与本堂课教学内容相关的资料，让学生对这一课做好充分的预习，对这一首诗词的大概意思有初步的认知。教师也可以对学生提出几个课前小问题，比如，作者王之涣是在什么样的意境下创作出这首诗的呢？这首诗的时代背景是什么？作者为什么要登鹳雀楼呢？通过设計几个问题，启发学生主动利用网络的查找功能，更深入地了解这首诗，让学生对这首诗创作时的意境有深刻的感悟，也对作者有了进一步的了解。通过对网络媒体的灵活运用，引导学生进行课前预习，不但使小学生更有目的性地去进行语文阅读，还大大提高了课堂教学的质量。

二、合理运用情境教学模式进行小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中，想要真正达到教学目的，进行高质量的语文阅读教学，就需要合理地运用情境教学模式，形象生动地进行语文阅读教学，让语文阅读知识的美好记忆，长久地留在学生的脑海中。例如，在阅读《秋天》课文时，教师就可以利用多媒体，让学生有身临其境的感觉。教师需要引导学生充分地发挥自己的想象力，想象着秋天的情境，想象着火红的枫叶与晶莹的露珠，让学生运用自己独特的思维，对秋天这个季节进行了更加深入的分析与了解。通过多媒体形象生动地展现教学内容，为小学语文阅读内容增添动感与活力，从而提高学生对阅读的兴趣，让阅读成为他们生活中不可缺少的一部分。

三、以设悬念的语文阅读教学方式，激发学生对知识的渴望

多媒体网络有着视觉、感官、听觉上的优势，在进行小学语文阅读教学中，教师要准确地抓住小学生的心理特点，借助多媒体网络设下悬念，挑起小学生对知识的渴望，激发学生对语文阅读的兴趣，使学生乐此不疲地投入语文阅读中。通过设下的疑问，充分调动学生对语文阅读的积极性，让他们可以不由自主地利用多媒体网络查找相关素材，来解答他们心中的疑问。通过巧妙地运用多媒体网络，以设置悬念的语文阅读教学方式，充分提高了学生对语文阅读的兴趣和自主阅读的能力，让语文阅读教学充满了主动性，切实提高了学生的阅读能力，增强了语文阅读教学的质量。

四、通过课后拓展教学的方式，引导学生不断地开拓阅读空间

小学语文阅读教学要提高学生对知识的感悟与积累，要具备较强的感染力与号召力。教师要巧妙地运用多媒体网络，引领学生不断地开拓自己的阅读空间，不断开阔视野，吸收不同的知识文化与学习方法，让不同的知识与学习方法在学生的脑中相互融合、相互促进、相互发展，从而使学生的学习效率不断提高。

五、结语

现今是网络科技的时代，小学语文教师只有巧妙地利用多媒体网络，加上科学的教学方法，才能使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，从而调动起学生自主阅读的积极性，不断地开拓学生的阅读视野，扩大学生的阅读空间，全面提高学生的语文阅读水平，最终达到提高网络环境下小学语文阅读教学质量的目的。

参考文献：

[1]俞文静.网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[2]徐明.网络环境下小学语文阅读教学策略研究[J]. 亚太教育，2016（27）.

[3]姜虹.网络环境下的小学语文阅读教学创新研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.endprint