为有源头活水来

龚亚夫

摘要：葛文山老师所倡导的原点教学立足于培养学生英语学习力，把培养学生的自主性当作所有英语学习的根本目标，特别强调自主管理多、词汇量大、阅读量大、思维量大。原点教学激发了学生的内在兴趣、好奇心和成就需要，有效提供大量的可理解性语言输入，让学生初步具备处理原汁原味语言材料的能力。

关键词：原点教学;英语学习力;自主性

当今，教育教学理念已然与国际接轨，然而我们的教育教学实践却还跟不上脚步。因此，我们呼吁改革创新，我们呼吁教师重视学生的情感体验，教师的教法能顺应学生的学法，我们的付出能够符合教学规律。

目前的大多数教师只将中考或高考当作英语学习的唯一目标，用填鸭式教学、题海教学等“激素式”教育刺激学生在短时间内迅速提高英语的应试能力，颇有涸泽而渔、饮鸩止渴之感，不仅让学生丧失了自我学习的能力，也断送了學生对英语学习的兴趣和热情，对于教学成绩来说表面上似乎有所彰显，实质上对于学生的长远发展来说则是一种极大的伤害。

而葛文山老师的“原点教学”在笔者看来是给了学生一汪英语学习的活水。它的一大亮点就是摒弃了舍本逐末的功利性和浅见性方法，从教学规律入手，以学生这一真正的学习主体视角入手，奠定以“学法”为基础的原点，然后向外延生探索，提高学生的自主学习能力，培养学生的英语学习兴趣，真正培养起终身学习英语的能力。这不仅理念正确，契合了陶行知先生所说的“教师的职责不在教，而在于教学生学”之观点，同时也极具有可操作性，能够指导我们的教学实践，这一点是难能可贵的。

葛文山老师针对学生“自主学习英语能力低下”的情况提出了三个亟待解决的问题，即“源动力不足（动机）”“自身能力不强（学能）”“缺乏客观条件（接触机会）”。如果不能解决这几个矛盾，那么有效教学、终身学习、长远发展就将无从谈起，学生的英语学习也只能陷入一潭死水之中。对此，葛文山老师提出了多种解决办法，笔者主要从以下两个方面做出点评：

一、自主阅读，让活水滔滔不竭，让原点之旅走得更轻松

一直以来，自主学习都是心理学和教育关注的焦点。20世纪80年代，被引入外语教学领域。但是，在我国中小学英语教学实践中，老师们对自主学习都是坐而论道，说得多，做得少。原点教学锐意创新，引入情商教育，有利于激发学生学习英语的内驱力，让他们逐渐学会对自己的学习负责，在认识自我的基础之上确定学习目标，规划学习，选择适合的学习方法和策略，监测和调整自己的学习过程，从而达成学习目标。

为了让学生具备自主学习能力，葛文山老师智慧地提出“分期付款”的概念，让学生在短时间内初步熟悉3000个阅读高频词汇。有了这3000高频阅读词汇，学生就具备初步阅读原汁原味英语读物的能力，体验到英语阅读的快乐和成就感，使英语教学进入“大词汇、大阅读、大复现”的理想发展状态，有利于解决我国中小学英语阅读教学存在的三大问题：

其一，吃不饱。英语教师热衷于对英语教材进行精耕细作，不注重举三反一式的语言积累，只知道“深挖井”，忽视“广积粮”。

其二，吃不好。调查表明，中小学英语教育重“语”轻“文”，远离文学阅读，文学教育几乎是一个空白地带，英语文学阅读量少得惊人。其结果是，学生掌握一定的语法、词汇知识，却未能领略到英语本应具有的生机勃勃的鲜活之趣和宽广深邃的文学之美。

其三，吃不了。学生听读词汇量过低，没有能力去处理“稍有嚼劲”的真实语言材料。许多老师意识不到，在信息时代，能听懂或看懂100个单词，比完全掌握10个单词的用法更重要。

原点教学强调，在中小学生具备基本英语学习能力之后，就侧重英语听读原汁原味的输入，并从教学时间和空间上，给学生的自主阅读提供保证。这符合语言学习规律和我国的英语教学实情。大量听读是外语学习成功者的共同经验。语言学习靠的是大量的语言输入，靠的是大量的言语例子的反复撞击、刺激和积累，语言教育“举三反一”是本，“举一反三”是辅。

二、深度阅读，让活水汇聚成海，让原点之旅走得更长远

华罗庚对于积累本身有一句很形象的名言：“面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，得进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。”我们常常说英语的学习就是要多阅读，多积累。如果结合葛文山老师之前的阅读词汇“分期付款”学习方式的话，那么积累等于是我们“存款”的过程，我们获取以供“还款”的前提和条件。没有积累，自然没有存款，那就无从谈起所谓的“付款”，那么先前探讨的“自主学习”也只能沦为空谈。

葛文山老师鲜明提出“语言输入决定语言输出”的理念，对于学生的“入口关”做出了详细的规划。比如借鉴北美英语阅读活动中的原则，教给学生选择课外读物的几个标准，让学生有的放矢选择适合的英语读物。

尤为可贵的是，原点教学提倡深度阅读，不仅关注材料中的语言文字，也要汲取文本中的内容，学会“通过内容来学习英语”。这种做法富有创新性和内涵性。我们学习一门语言，不仅仅是了解它的几个单词，几种用法，怎么说话，更重要的是去深入到这门语言的文化背景中去，这才是最有效的学习方法。离开文化背景谈英语教学，那就只能是得了英语的皮，失了英语的魂。这不是真正的教育目的，也不是正确的教育方法。

我们应当把英语经典阅读的内容汇聚起来，积累起来，形成我们自己的知识能力，真正做到“厚积而薄发，博观而约取”。让我们自己的积累成为一片汪洋大海，让活水真正有它自己的生命力，散发出生命的光彩。

由此可知，原点教学对于英语教学和英语学习提出了两个层次的要求：首先，要让学生有“活水”，即用“分期付款”的方法获得活水、拥有活水。其次，就是不仅要有活水，还必须要让这片活水永葆活力。一滴水如何才能不干涸、不被蒸发呢？那就只能汇入更大的河流，直至进入江海。通过了解英美文化，去体会一种独特的思维模式，去真正拥有另一种文化的思维能力。这才是英语学习应该追求的境界。

总的来说，葛文山老师的“原点教学：培养学生英语学习力”的实践研究，基于对目前中小学英语教学现状的准确认识，并针对其中问题之一“学生自主学习”设计了完整的改革。这个系统有自己的概念框架，可操作的具体步骤，把“培养学生英语学习力”作为英语课程坐标轴的原点，鼓励学生采用积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，使学生具备英语自主学习的动力、毅力和能力，能够独立、自主地规划并实施学习任务。

葛文山老师扎根于英语教学一线，长期做着真实有效的行动研究。他个人专业化成长的成功经历，对广大一线教师是一个很有说服力的榜样。他关于原点教学的讲座、论文、示范课、个人新浪博客深受一线教师欢迎，对中小学外语教学改革产生了积极的影响。

可以认为：“原点教学：培养学生英语学习力”是源自一线教师的教学解决方案，能有效提高教学水平，对教学实践有重大示范意义和推广价值。葛文山老师在原点教学研究成果报告的最后说：“基于原点的教学永远没有终点，我们都是一个行者。”我想，正是葛老師凭借着一往无前和永远“在路上”的不断追求的心态，才让他不断刷新着前行路程的记录。

Mr. Ges “Authentic English” and Cultivation of Students Lifelong

Learning Ability in English

Gong Yafu

（National Institute of Education Sciences， Beijing 100088， China）

Abstract： Authentic Teaching advocated by Mr. Ge is based on the cultivating of students English learning ability， which sets the fundamental goal of developing students autonomy in English education. Also， it pays special attention to such aspects as sufficiently independent management， large vocabulary sizes， reading extensively， and thinking abundantly. Meanwhile， Authentic Teaching can spark students internal interest， curiosity and achievement needs， and it can effectively provide students with enough comprehensible input so that they can initially acquire the ability of dealing with authentic language materials.

Key words： Authentic Teaching; English learning aptitude; autonomy