农村中学学困生形成的原因及转化策略

辛俊会

农村中学学困生转化是九年义务教育中非常重要的一项工作，也是每个教育工作者必须面对的问题。同时，在当前的教育教学中，它是一个薄弱环节，那么，怎样促成农村中学学困生的转化就显得尤为重要。首先是对它进行成因分析，有个人自身的原因;家庭教育的原因;学校教育原因;社会环境原因。针对这些原因，提出转化策略。

近年来，农村中学学生辍学率居高不下，分析流失学生主要有两类：一类是学业不良的学困生，二类是家庭经济困难的贫困生。近年来对义务教育阶段农村学校贫困家庭学生实行“两免一补”政策，因贫困而失学的情况将逐渐减少，可以预见，学业不良是今后农村学校学生流失的主要因素。结合本人十多年农村教学实践，如何使“学困生”情绪稳定、提高成绩，现对农村“学困生”形成的原因及其转化策略作一些探讨。

1 学困生形成的原因

对于学困生的成因较为复杂，分析其原因主要有个人、家庭、学校、社会四个方面：

1.1 个人自身原因：一是思想不明确，缺乏上进心。在学习上缺乏上进心与主动性，上课不认真听讲，甚至违反纪律，照抄作业，应付老师检查。二是学习方法欠佳，学习效果差。方法对学生学习成绩的提高至关重要，有些学生在学习上无计可施，对知识生搬硬套缺乏理解。三是自卑心理严重，缺乏自信心。当受到老师批评、家长责备或学生鄙视时，认为自己不行，长此以往，对老师缺乏信任，从而在学习上无所是从，缺乏自信心。

1.2 家庭教育原因：一是家长从小过于溺爱孩子，造成任性的性格，长大后认为自己要什么，家长就得给什么，不听管教。二是农村很多孩子的父母成天迷念于手机和麻将，对孩子的学习不闻不问，造成孩子在学习上不求上进。三是家庭变故因素，离异家庭的孩子太多存在无人看管或管教不严，给孩子健康成长投下阴影。

1.3 学校教育原因：一是教师只注重班级优秀生，而对“学困生”采用体罚、讽刺、挖苦等不良手段，严重地挫伤了部分学生的自尊心和积极性。二是农村教师的传统教学与当前的“新课改”仍存在着极大的差距，在教法上单调、乏味，内容安排上缺乏层次。三是教师未采取因材施教，强化个别辅导，差距拉大使部分学生放弃学习而成为学困生。

1.4 社会环境原因：一是社会不良风气的渗透与影响，如大哥意识、迷恋网吧、抽烟、赌博等;二是当前经济意识日趋浓厚，少部分手机店或厂场的老板非法招收未成年学生打工;三是农村就业观念落后，尤其是读完中专、大学后，就业不包分配或者就业难问题，与当前落后的农村意识相交织，“读书无用论”四处蔓延极大地影响了学生的积极性。

综观以上所述，学困生的形成，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，学校要转化学困生，关键在于摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。

2 转化农村中学学困生的教育对策

2.1 学校领导要高度重视，把对学困生的辅导和转化纳入学校教学管理，下大力气常抓不懈。

要摸好底，建立学困生档案，以便纵向了解学困生思想、学习、行为习惯的动向。对学困生的辅导和转化，不能因为教师的变动而脱节，要直至转化成功为止，否则便会前功尽弃。要注意的是，不要在学生中公布谁是学困生。将教师对学困生的辅导和转化工作进行检查评比，切记在此项工作中形式主义。

2.2 创建和谐的班集体，为学困生的发展创造良好的学习生活环境。

师生之间要和谐，也就是教师和学生之间要以诚相待、友好相处，教师要尊重和培养学生健康的个性，教育学生也要尊重教师的劳动成果。学生与学生之间要和谐，也就是同学之间要团结友爱、关系融洽、诚实守信，要发动优生和学困生交朋友，让学困生感受到在班集体中学习和生活的温暖、快乐。

2.3 建立学困生档案，跟踪帮扶

每学期开学以后，学校安排各班的班主任详细了解班里每个学生，对学困生的具体情况造册登记上报学校，学校按年级、按班进行分类，根据学困学科的情况，在其班内选定某位学生作为他的第一手“帮扶老师”，制定具体的帮扶安排表，登记学困生转化的具体情况，如果原计划不能按期举行，则重新研究对策，重新实施。在学困生的辅导和转化过程中，我们要善于发现其闪光点。因材施教，循循善诱，慢慢培养他的兴趣和爱好。

2.4 优化课堂教学，促使学困生转化

随着新课改的大力实施，学校对教师队伍的建设更加重视，加强师德师风和业务学习，提高教师素质，用爱使学生找到自我归属感。通过国培学习，团队协作，不断提高教师技能。每位教师要学会课件制作，并且能熟练应用现代化教学设备，改变传统的教学方法，改变以往机械、呆板的说教形式，在课堂上建立别出心裁，独树一帜的风格，把枯燥的知识讲授转化为学生爱学、乐学的课堂情景，让学生积极参与教学活动，激发学生学习兴趣，从中体验到成功的快乐。

2.5 开展校园文娱体育活动，让学困生树立信心

学困生很大部分是由于缺乏好的学习方法，基础知识掌握不牢，在学习中不知所措。当然，学困生也并非一无是处，他们也有自己的长处，关键是要发现其闪光点并加以利用。如有的同学耐力好，适于长跑，有的同学具有艺术天赋，适于跳舞等。教师要把他们的这些优点转移到学习学科知识的信心上来。

2.6 家校联系，携手共同转化学困生

家長经常来学校，与任课教师沟通，教师经常家访，了解学生实践情况，从而建立学校与家庭，教师与家长的网络，有利于对学困生实现转化。当然，对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，教师要有耐心、恒心和信心，要树立“没有教不好的学生”的观念。重视分层教学。在课堂教学、学生作业布置等方面都要因人而异，不能搞一刀切，只有这样，学生才会越学越有信心。

（作者单位：甘肃省民勤县第三中学）