湖北省中小学体育教师教学评优活动研究

李祖平

（湖北第二师范学院体育学院，湖北 武汉 430205）

湖北省中小学体育教学评优活动是为了落实国家相关部门文件精神，推动《义务教育体育与健康课程标准》，由湖北省省教育厅主办，各县市教育局承办的教学研讨交流活动，并通过面向基层、广发参与、深入研究、总结、交流和推广湖北省各地体育教学改革的经验和成果，引领湖北省中小学体育课程教学改革，促进体育课程计划的落实，提高体育教师教学技能。因此，对湖北省近20年来中小学体育教学评优活动教案集的整理和分析，不仅可以归纳总结出近20年来湖北省中小学体育教育的发展历程，还可以通过对教案格式、内容，教师组织教法的分析，间接地反映出湖北省中小学体育教学的未来趋势，对以后更好地开展好湖北省中小学体育教育有重要作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湖北省中小学体育教师教学评优活动为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过收集，整理大量有湖北省中小学体育教师教学评优活动相关方面的论文、报刊、书籍及相关文件，获取与本文相关的理论成果。

1.2.2 数理统计法 通过对文集整理相关授课教师授课人数、年龄等数据方面的统计，分析出湖北省中小学体育教育现状。

1.2.3 逻辑分析法 对文献资料和调查结果的数据进行归纳和分析。

2 结果与分析

2.1 对湖北省中小学体育教师教学评优活动文集的整理

湖北省中小学体育教师教学评优活动是自1990年10月往后每隔2～3年在指定县市主要中小学举办教学评优活动，其主要目的是为认真贯彻中央政府和国务院关于增强青少年体质的相关精神，结合湖北省体育教学的实际情况，严格落实国家对学校体育课程教学的基本要求，深化湖北省中小学校体育和体育与健康课程改革，推进体有课程标准的实施，落实学校体育课程计划、拓展体育教育资源，丰富课堂教学内容，提高教师的业务能力，保证广大学生对体育课堂教学的需求和学生阳光体育运动的开展，促进学生健康素质的提高，推动学校体育工作的开展。

2.1.1 中学部分评优活动教师队伍的情况体育教师只是专门从事体育事业的专门人才，所承担的社会角色主要体现在用体育专业知识技能为社会需要培养身心健全的人。通过对湖北省中小学体育第4～10届教学评优活动中学部分参加教师性别统计，中学优秀体育教师70%是男性教师，30%是女性教师。可见，从事基层中学体育教学工作并较为优秀的绝大部分是男性教师，基层在体育教育事业上用心、努力的多为男性教师，男性教师在教学上方法灵活，方式多样，但从一定程度上反映了湖北省中学体育教师队伍建设中缺少女性，这就凸显出在健美操、艺术体操等方面的教学弱势，而且学生在中学阶段正处青春发育期，在体育活动课上照顾特殊期女学生，男性教师没有女性教师细心，这也可能是导致部分女学生不喜欢上体育健康课程的原因之一。

2.1.2 小学部分评优活动教师队伍的情况通过对湖北省中小学体育第4～10届教学评优活动小学部分参加教师性别统计，小学优秀体育教师男女比例中，男性教师逐年减少，女性教师逐年增加。目前，湖北省中小学中男女学生的数量对体育教学男女体育教师的数量与实际需求相差甚远。造成男体育教师队伍流失的原因固然有其本身随着年龄增长、家庭压力、生活压力等方面的内在因素，但更重要的是外在各种客观原因造成的。（1）体育教师的社会地位、工作环境及人们对体育的片面认识，是造成男体育教师比例偏低的主要原因；（2）由于大部分中小学落实学生健康教育不到位，学校体育经费投入不足，运动场地匮乏、器械短缺，男性教师专业技能得不到施展，专业素质得不到展现；（3）因为湖北省地区县市较多，各县市经济发展较慢，各中小学学校建设跟不上，教师工资的待遇低，男性教师担起家庭生活重任的压力大，导致了许多基层男性体育教师辞退现象严重的又一原因。以上原因导致了男女体育教师之间严重的不平等，影响了中小学体育教师队伍健康和谐的发展。

2.2 评优活动的授课内容

体育教学是指在体育教师和学生的共同参与下，通过有效的教学方法与手段，指导学生掌握体育与健康的基本知识、技术和技能，增强学生体质，培养体育能力的一种有组织的教育过程。

体育教学内容是指在体育课程目标和体育教学目标指导下，在体育教学过程中选择的各种体育与卫生保健知识、技能及方法的总称。体育教学内容和教学形式的多样性决定了体育教学任务的复杂性和特殊性。

2.2.1 中学部分的教学内容 通过对湖北省中小学体育第4～10届教学评优活动中学部分教学内容选取进行比较，中学体育教学中普遍偏于田径项目，占比40%左右；其次是篮球占比30%左右，体操占20%，而足球和武术总共占比不到10%。这就反映出湖北省基层体育教师在体育授课中缺乏多样化，同时也折射出湖北省在近20年来体育教师队伍中专业性人才的匮乏和稀缺。这一方面因为凡是学习或接触过体育教育这个方面的专业体育教师90%的人都能够胜任田径授课教师，针对体育教育专业毕业的学生而言，田径是所有学习体育教育专业学生的必修课。另一方面湖北省部分中学地处偏远，教学受到场地设施、教学器械的限制。

通过对每届评优活动开展数据进行比较，随着社会的进步和各教育机构对体育教学重要性的认知，在体育课程内容的多样性上有了很多的变化。一方面是因为近20年来教育部门在学校体育教育方面有了很大的投入，并颁布制定了《义务教育阶段课程标准》（实验稿）、《体育（与健康）课程标准》等相关制度，为基层体育教育者更好地展开体育教育工作提供了指导；另一方面是国家相关行政部门对增强青少年体质有了更深的认识，从而督促指导相关部门加大了对基层学校、社区基础体育设施的建设。

2.2.2 小学部分的教学内容 小学部分教学内容多以田径为教学内容，和中学体育教学中存在一样的问题。随着时代的进步和社会对体育教育事业的重视，使得体育教育内容的多样性得到了本质性的伸展。此外，我们可以看出在学校体育教育的发展历程中处于教育一线的基层体育教师认识到了体育课程多样性对学生的吸引和兴趣多样化培养的重要性。随着社会的进步，在未来，湖北省中小学体育教育的发展需要更多地注重体育教学内容的多样性，并结合学校体育设施和地域特点开展创新性体育教学内容。同时，教育部门招收中小学体育教师要注重专项的选择，力争在教师招聘上争取多个专项，力求在提升体育课程教学质量的同时，在授课的专业性取得更大的突破。

2.3 湖北省中小学体育教学近20年的变化与发展

2.3.1 教案形式上的变化与发展 通过对近20年来湖北省中小学体育教学评优活动资料的整理发现，体育课教案在新旧的比较上，教案的形式越发多样，除了传统的文字教案、表格式教案外，随着学校硬件设施的更新，出现了PPT等形式的新一代教学教案。教案内容的书写更加注重“健康第一”的教学理念，各种目标（运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标）要求及评价要求也被写进了教案，成了教案中不可缺少的元素。教学过程结束后，对教学过程和结果的反思在整个教学过程中的地位也越来越重，教学中的改革、创新的效果及建议更多地在教学后记中总结出来。

2.3.2 教材内容上的变化与发展 传统体育课每课时多安排2个互补教材，教材的地位多是同等的。而新课改后教案多安排一个主教材，一个辅教材。辅教材主要是通过指导教师在教学中给学生进行游戏或身体素质练习，更好地为体育教师在教学中提供更多的创新素材，同时也能更好地培养学生的创新能力。在中小学体育教学的实践中也更好地推进了多种体育教材的互补和融合。

2.3.3 组织教法的变化与发展 随着社会对体育教育的认识提升和各项制度的完善，体育教学教案在编写的过程中越来越注重突出对学生创造能力培养和学生积极参与体育教学的主动性。所以，课的组织形式、教法、师生角色互换也更多样化了。并随着课改出现了一些新的组织教法，如探究式教法、选项教学法、程序教学法等，符合当前社会发展和学生需求的组织教法。

3 建 议

3.1 充分发挥骨干教师的引领作用

骨干教师的师德高尚、业务精良，拥有相当丰富的教学经验和教学理念；拥有独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段。他们在工作岗位上勤于学习，善于思考，敢于实践，是课堂教学改革的示范者，是先进教学理念的承接者和传播者。把青年教师作为培养重点，传、帮、带、教责任到人，让更多的青年教师成长起来，成为中小学体育教学队伍中优秀的一员。定期组织骨干教师对年轻中小学体育教师进行培训，并建立跟踪指导机制，发挥名师的引带作用，使培养对象从骨干教师从他们教书育人和教育科研的经历中，受到启迪和感悟，做到有榜样学，有目标赶，从而提升基层教师的敬业、乐业的职业意识，树立精于业、勤于业的师德风范。

3.2 充分发挥教学名师的示范作用

教学名师能起到示范的作用都是经过实践检验证明取得了较为明显的成效，都是比较成型和稳定的成果，只需要效仿的教师结合学校的实际环境，进行灵活运用即可。课程中有计划、有目的地精心经营精品课程，会不断地拓宽课程内容和范围，凝练课程建设的成果，将课程打造成校级、省级乃至国家级精品公开课，特别是中小学体育教学的特殊性更加需要专门性的研究和有针对性地开展才能够收到更好的教学效果。

3.3 充分发挥管理层的监督管理作用

在政策的制定上面，与学校教育相关的部门应科学统筹全面发展，合理分配教学资源，认识到中小学体育教学的重要性，结合湖北省地域特点出台符合湖北省中小学体育教学的制度规定。发挥好职能部门的监管作用督促各中小学抓好落实。并结合实际制订奖励机制，对表现好的单位和个人要激励。这样能更好地保证教学的质量，以此达到提高湖北省中小学学生的体质健康。