现代教学法视角下的初中体育有效教学策略探究

卢金占

（浙江省诸暨海亮外国语学校，浙江 绍兴 311800）

新课程实施以来，体育教学改革不断推进为现代体育教学方法的改善和发展提供了很好的土壤，在汲取传统体育教学方法的基础上涌现出了许多新的教学方法，这些教学方法被称为“现代体育教学方法”。近年来现代体育教学方法被越来越多的人接受，被广泛运用，并收到了较好的效果，而现代体育教学方法又推动了体育教学改革的发展，活跃了体育教学的形式，为体育教学提供了多元化的方法选

择。但是，作为一种新的教学方法在运用时由于认识上的偏差、理解的不到位，导致部分体育教师运用不恰当，也有部分体育教师过分地强调现代体育教学方法，片面地否定或摒弃传统体育教学方法。同时也有人断章取义，不认同甚至是抵制。因此，笔者认为有必要对现代体育教学方法视角下的初中体育教学策略进行深入地讨论分析。

1 现代体育教学方法的定义与分类

现代体育教学方法是除传统体育教学方法以外师生为实现体育教学任务或体育教学目标所采取的方式、途径和手段的总称，常用的有5种，分别是自主学习法、探究学习法、问题法、合作学习法和领会学习法。

2 现代体育教学方法的基本特征

2.1 目的性

无论传统体育教学方法还是现代体育教学方法都是为完成体育教学目标任务而存在的，有明确的目的性。

2.2 双边性

现代体育教学方法与体育教师的教和学生的学密切相关。任何教学方法不可能只有教法或只有学法而孤立存在，必须是也一定是教师教的方法和学生学的方法的有机融合，随着新课改的不断深入，体育教学方法研究已经不再仅仅局限于教法研究，而是教与学的双边活动。

2.3 系统性

现代体育教学方法是系统的整体，不是孤立的某一种方法或手段。单一的教学方法很难取得良好的教学效果。

2.4 适用性

每一种教学方法都不是万能的，不可能在任何教学情况下或是任何体育教学内容都适合使用的方法，都有一定的局限性和适用性。例如，探究学习法在学习难度不大，学生有一定的学习基础且组织纪律较好的情况下，较适合采用，而对于难度较大或安全隐患较大的体育教学内容最好的教学方法便是语言法和直

观法。

3 初中体育常用的现代教学方法

3.1 自主学习法

自主学习法是在体育教师的指导下，学生根据场地、器材及自身的条件和需要制定学习目标、选择体育学习内容，实现学习目标的一种现代体育教学方法，或者是教师指定学习内容，制定学习目标，学生自主选择实现目标的路径、手段与具体过程。无论是何种形式，都是以教师引导为主，让学生自主体验、自主设计学习过程与环节，围绕所设立的教学目标任务，开展教学工作的一种教学方法。特点：能动性、独立性、创造性。意义：有利于培养学生的主体意识，激发学生学习热情，有利于培养学生的学习能力，为学生的终身体育奠定基础，有利于提高学生的学习效果。教学步骤：教师引导学生自主制定学习目标；组织学生自主确定学习活动与方法；自我评价、自我调控。

3.2 探究式学习法

探究式学习法是体育教师引导学生选择研究课题，创设类似于研究的情景，学生通过自主实验、尝试练习、信息查找收集、小组合作与交流等活动中习得体育知识与技能、情感态度与价值观等方面的发展，特别是探究精神与创新意识发展的学习方法。特点：实践性、自主性、开放性、参与性。教学步骤：提出问题（问题要合理）；分组讨论（参与要积极）；验证方案（集思广益）；评价与提高（运动技能特点不能丢）。

3.3 问题法

问题法又叫发现法，是以解决问题为核心，以发展学生创造性思维为目标，以结构化的体育教学内容，促进学生再发现，进行学习的一种方法。问题法教学步骤：提出学习问题或创设体育问题情境，使学生产生疑惑，然后带着问题去探索尝试；学生通过反复探索掌握动作技术原理及方法，然后进行讨论、归纳、总结技术要领或方法。

3.4 合作学习法

合作学习法是学生在合作小组中，完成共同任务而进行分工的互助性的学习形式。合作学习的特点主要是重视小组各成员间的相互依赖、各成员的责任、社交技能的培养、小组自我评价与小组互评。合作学习法的教学步骤：根据小组间同质，小组内异质的原则进行合作小组划分，然后明确合作学习的目标，根据目标进行有效分工，实施合作学习，小组间比较与评价，最后是学习效果评价反馈。

3.5 领会教学法

领会教学法是在球类教学中以学生的认知活动为主线，让学生领会球类运动的特点与战术方法为教学重难点，积累学生的认知经验，领会球类运动的技战术规律的教学方法。领会教学法的主要特点是特别强调对球类技战术内容的理解，体现体育运动特点，注重临场决断能力的培养训练。

4 选择现代教学方法的注意事项

4.1 互补性

传统体育教学法是无数体育工作者长期经验积累和研究的结晶，为我国体育教育的繁荣做出过巨大贡献。我们讲现代体育教学法并不是要抛弃传统教学法，而是博古通今，取长补短。因此不存在哪一种体育教学方法更好，哪一种方法不好，只有在特定的环境中去讨论其是否适合，所以在选择教学方法时，是先要考虑传统体育教学法，然后再考虑现代体育教学法，还是优先考虑现代体育教学法，二者没有本质区别，二者是互补关系，没有优劣之分。

4.2 认知性

教无定法，重在得法。笔者认为，教学方法的选择与运用是要为达成教学目标服务的，每一种教学方法都有其独特性，在选择和运用现代体育教学方法时要充分发挥每一种方法在体育教学过程中的实际效能，要以优化教学效果为目的，充分认知每一种现代体育教学方法，并对其特点和运用步骤有足够认识。只有全面认知不同的体育教学方法，才能做到随手拈来，用之即活。

4.3 目标性

在选择现代体育教学方法之前，我们要清楚教学目标是什么，然后去思考运用何种教学方法去完成目标更合理。

4.4 针对性

现代体育教学方法的选择与运用要针对本水平四阶段的学生的身心特点和身体技能水平，充分考虑初中学生的认知特征，有针对性地进行筛选，不能脱离初中学生的实际情况。

4.5 多样性

多样化的教学方法不仅让体育课显得生动有趣，并不断的刺激学生的新鲜感，使学生在体育教师教学方法的变换中保持较高的学习热情和持久的注意力，从而达到良好的体育教学效果。

5 选择现代体育教学方法的依据

5.1 依据教材，因材施教

只有对教材有深入透彻的了解，才能正确地定位该体育教学内容的重难点是什么，突破重难点适应的教学方法又是什么。当前有部分体育教师对教材的理解和分析常常出现偏差，更谈不上现代体育教学方法的优化选择了。只有了解了动作技能形成的方法，才有可能合理选择体育知识技能传授的方法，才有可能合理运用发展个性和进行思想品德教育及锻炼身体的方法等。

5.2 通过分析，从中择优

所有的教学方法各有所长，都有其独特性和局限性。不同的方法也可以实现相同的目标，选择应用哪一种方法，这就需要对各种现代体育教学方法进行比较，从中择优使用。可以从每一种教法对提高学生体育核心素养发挥作用的大小，以及该教法适用的范围和条件等方面进行综合比较，逐层筛选，最后择优使用。例如，对安全隐患较大的实心球教学就不适合采用自主学习法，对球类教学常常可采用领会教学法；对学习难度不大，安全隐患较小的教学内容可采用自主学习法；对可以通过合作完成的教学内容应采用合作学习法；对具有探索性或具有多种完成手段的教学内容可采用探究教学法等。

6 合理选择现代体育教学方法

6.1 明确目的

在选择教学方法前不仅要分析用什么方法教，还要思考为什么用这个方法教，用这个方法教会有什么样的效果，有没有适合的方法，只有全面地分析才会知道应选择哪种现代体育教学方法。

6.2 明确对象

我们在选择和运用现代体育教学方法之前，必须考虑体育教学对象和学生的学情。因为同一教法面对不同的学生时，教学效果不一定相同，用错了对象，再好的教法也会失去了意义。例如，对九年级学生运用情景教学就不一定可行，对七年级学生使用探究学习法也难以达到预期效果。

6.3 明确教材

每一个体育教材内容都有其相适应的教学方法，或者是相对应的教学方法。例如，探究教学法和发现教学法比较适用于有一定挑战性、原理性比较强或有一些规律性的教学内容，而不适用于那些浅显的介绍性和锻炼性教材，如复习课、身体素质练习等就很难采用上述2种方法；领会教学法主要适用于某些球类教材等。如果我们在运用教学方法时不充分考虑教材的特性，教学目标很难实现。

6.4 明确局限性

任何教学方法都有其局限性，再好的教学方法也不能滥用。例如，探究教学法对培养学生终身探究能力和意识确实是无与伦比的，但从学生掌握运动技能的角度去衡量，此方法与直观教学法差距甚远。如果我们经常运用探究性教学，教学效率一定不高，甚至可能把体育课上成了科研课，学生的体育核心素养很难快速提高，这样的课堂可能偏离了体育课程的性质。因此应选择合理的教学方法，提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程改革中的贯彻和落实。

7 结 语

体育教学是一个动态的变化过程，不是一成不变的，体育教师要根据学校场地器材，学生身体素质状况，男、女生的差异，班级之间的差异，教材内容的特点等，灵活机动地选择教学方法，并适时加以调整。但无论采用何种教学方法必须要明确采用这些教学方法的目的指向。当然现代体育教学方法作为一种新的教学方法还需要我们不断地去尝试、去实践、去论证、去改进与完善，使体育教学方法在课堂中绽放无穷魅力。