中学体育教师课堂管理的实践策略研究

颜令人

（洛阳市第五十五中学，河南 洛阳 471009）

在中学教学中体育教学已作为主要的教学课程，其所受到社会各界的关注越来越多。但是中学体育课堂管理却出现很多问题，导致教学效果参差不齐，学生受到课堂管理效率低下的影响，不能牢固地掌握运动技能。中学体育教师的课堂管理效率会对教学质量产生直接的影响，而课堂管理效率又与教师的管理方法、管理理念、管理方式有关。因此，探究体育教师课堂管理的策略对于提升教学质量有着积极的促进作用。

1 体育课堂管理概述

体育课堂管理的概念至今没有明确的界定，笔者通过大量的文献研究，也没有发现就此概念进行专门研究的文献，因此，对体育课堂管理的理解只能根据已有的对课堂管理的概述，结合体育教学和体育课堂的特征进行分析整合。体育教师的课堂管理可以理解为体育教师为提高课堂教学质量、为学生创作出主动学习的氛围、维护良好的课堂秩序、实施既定的教学计划，主动高效地对课堂活动及可能出现的问题实施监管策略的行为。体育课堂管理可促进学生参与课堂活动的积极性，进而实现教师自我管理和学生自我管理的有机统一。

体育课堂管理是课堂管理的一个重要组成部分，体育课堂管理要遵循课堂管理的基本原则，并在课堂管理的基础上添加体育教学的特殊性，从而形成系统的、科学的、全面的课程管理体系。课堂管理体系的形成是以课堂教学的形成为基础，并依据课堂教学的发展而进行发展，所以课堂管理具备课堂教学的几大特征，以及课堂管理的创建和更新、课堂管理的系统化、课堂管理的班级梯子形成、学校管理和课堂管理结合。本文研究的“体育课堂管理”是指体育教师在日常课堂教学时，根据新课改背景下体育教学的特点和标准，以教育学为基本原则，根据特定的规章制度来解决影响课堂教学进行的人和事，处理突发或可预料的问题，主要包括对课堂目标、课堂教学、课堂纪律的管理。

2 中学体育课堂管理现状

2.1 课堂管理目标不明确，管理认知不清晰

体育课堂是学生学习运动技能、提高身体素质的主要场所。体育课堂的管理是师生之间沟通的主要平台，体育教师在课堂管理中占据着主导地位，因此，体育教师对课堂管理及教学的认知直接影响课堂管理的方式和效果，也直接决定了课堂教学的成绩。先进的课堂管理理念、有效地开展课堂管理能够有助于课堂教学目标的实现，提升教学质量。但现阶段中学体育教学中一部分体育教师忽视了以人为本的教学基本原则，对课堂管理的意义认识不够透彻，不能有效进行课堂管理，也无法利用先进的管理理念服务课堂教学、引导学生学习。在体育课堂管理中出现了教师理论认知和实践相悖的现象，如当教师进行教学时，有学生说悄悄话或者搞小动作，很多教师明知体罚学生与教育原则不符，但仍然难以避免地进行不同程度的体罚。究其原因，教师认为对于扰乱课堂秩序的行为不加以制止是对其他学生的不负责任，虽体罚学生有悖于教师的职业道德，但不遵守课堂秩序是对教师和其他学生的不尊重，必须进行制止。理念认知与实际执行产生了一定的矛盾，根本上还是认知不够清晰，不能及时预判课堂教学会出现的问题，意识层面潜意识的漠视导致行为偏离，自然而然地就会影响了课堂管理的效果、教育教学的成效乃至学校体育教育目标的实现。

2.2 课堂教学管理重控制缺民主，忽视学生主体地位

尊师重道是中华传统美德，也是家长、教师从小教育孩子应该具备的基本品德，这一思想对体育课堂的管理也有着不容忽视的影响。教师具有至高的地位，人们习惯称教师为“人类灵魂的工程师”。这种思想很容易导致教师认为自己具有课堂教学的主体地位，一切以自己的意志为指导，师生之间主客体地位的不协调严重影响课堂管理的有效性。课堂管理不同于工厂生产线的管理，学校培养学生要关注学生的个体差异，以学生为主体，而非批量、大规模地生产特定岗位需求的人才。因此，要建立健全课堂管理中师生之间交流的平台，坚决摒弃上下级式的师生关系。现阶段的中学体育教学，由于教师主体地位思想的影响，教师对课堂管理基本上是一言堂的模式，控制过重，忽视了学生的主体地位，学生参与感极低。

2.3 课堂管理行为失当

随着课程改革的推进，现代先进的教学理念被传递给教师，但是在实际课堂管理时仍然采用简单粗暴的方式进行解决，这种方式不仅管理效果不理想，还很容易造成师生关系紧张的局面。教师在课堂管理过程中的不当行为主要体现在：（1）教学要求强硬，习惯用命令的语气实现管理和教学的要求，不允许学生质疑和反抗，甚至当学生违反规则时情绪失控，爆粗

口；（2）处理教学问题时习惯使用否定的语气和消极的态度，容易恶化师生关系，不同学生接受能力存在差异化，但教师在实际教学时不能兼顾这种差异，反而当学生做的不能达到教师要求时否定学生的努力，降低学生学习的积极性。总之，教师在进行课堂管理时缺乏技巧、专业语言不规范，在课程设计时未能充分地考虑学生和教学过程可能出现的各种问题。

3 中学体育教师课堂管理的策略

3.1 建立健全课堂规范，并严格执行

体育教学进行之前先与学生共同制订课堂教学的规章制度，明确学生课堂教学过程中应该做什么、可以做什么、不能做什么、什么时间做什么，规则的制定一定要引导学生积极参与。制订规则后要鼓励监督学生严格的执行，进行自我控制和相互监督，充分发挥学生干部的示范和监督作用，建立良好的班风和学风。学生个体差异是客观存在的，部分学生的不良行为和自制力差是自小形成的习惯，对学生的不良行为要及时进行纠正，并结合适量的惩罚进行干预。实际课堂管理过程中常用的惩罚方式有扣分，即当学生行为违反制定的规范时进行平时表现分扣分的惩罚，并记录在案；剥夺参与活动的权利，当学生违反规则严重时实施，引导学生加强自我控制能力。

3.2 充分发挥口令管理的作用

体育课堂教学不同于其他学科，各项活动均可依据指令进行。口令是指挥学生参与活动的命令，是组织教学的有效手段。在体育课堂教学时，正确的口令对维持课堂纪律、集中学生注意力、提升学生课堂参与积极性都有积极的提升作用。教师通过口令集中学生的注意力，引导学生应该进行的动作。例如，教师进行技术动作示范时发现有学生注意力不集中或者窃窃私语等行为，教师不用直接批评学生，以免给学生造成心理伤害，可以通过简单的指令将学生的注意力吸引回来，如洪亮的口号或者稍息、立正等。这样不仅能够保证课堂秩序的良好，提高教学效率，还能赢得学生的尊重和信任，增强师生交流，并且有助于各种教学活动的开展。

3.3 正确运用奖励与处罚

奖励和惩罚是管理课堂的有效手段，也是维护课堂秩序的常用方法。对自控力较强、课堂表现好的学生进行奖励和表扬；对违反既定规则且屡教不改的学生给予适当的处罚，不过处罚要运用得当，避免伤害学生的自尊心。学生在课堂的优秀表现得到教师的奖励后，这种积极的表现就能得到强化，并得到继续维持的动力，课堂管理中的奖励不一定是物质，更多的是口头的赞扬或者树立成模范。惩罚的目的是为了制止不良行为的发生和不良习惯的养成，通过适当的惩罚告诉已经产生不良行为的学生以后类似的行为不能再发生，对未违反规则的学生也能起到一定的警醒作用。

3.4 坚持学习先进管理理念

体育课堂管理效率的提高离不开体育教师本身基本素质的提高，尤其是对先进课堂管理理念的学习、吸收和落实。学校要组织教师进行课堂管理方面的培训和交流，剔除自身的糟粕，吸收其他教师在管理方面的精华。学校要鼓励教师，尤其是年轻的体育教师充分发挥自身的创造力，不必遵循老教师的管理理念，对课堂管理进行创新。学校和教育部门要组织教师进行教研活动，有条件的可以进行团体的访问交流活动，通过不断的沟通交流，使自身对课堂管理的认识逐步成熟，使管理体系逐渐完善。

4 结 语

虽然中学体育教学已经开始受到社会各界和各级教育部门的重视，但由于经验匮乏和传统教学思想的遗留问题，体育教师的课堂管理还是存在着很多的问题，如课堂管理目标不明确、管理方式不当、管理语言消极或粗暴等。课堂管理的效率对学生学习的积极性和教学效果有直接的影响，针对现状存在的问题，教师和体育教育相关部门要积极开展交流研讨活动，以增强教师的综合素质，提高课堂管理效率。