试论如何打造小学数学生态课堂

马宁

摘 要：生态课堂本身就是以学生为主体，通过适当地强调学生的实际需求，关注他们的行为意识，兼顾学生的个性化发展，保证更好地实现统一发展的有效课堂。相较于传统的课堂学习模式来说，生态课堂更关注的是学生的成长状态，同时还要求教师了解学生的个性化需要，在坚持其主体地位的过程中，为全面发展奠定坚实的基础。生态课堂应该在尊重学生的基础上，凸显出学生的个性，保证在开展教学活动的时候学生能够积极主动地配合。

关键词：小学数学 生态课堂 构建途径

一、小学数学生态课堂现状以及教学所面临的问题

未来的社会属于创新型人才，学生作为社会未来的支柱，他们的能力水平素养大大影响着我国未来的发展，这也是进行教学改革的重要原因之一。经过长时间的传统教学，这一种教学模式的弊端不断显露，比如说学生的思维模式化、理论知识与实际能力的脱离等等，因此，不断创新教学，从传统教学的圆圈中跳出来具有一定的必要性。以小学数学为例，小学数学是小学教学科目中逻辑性比较突出的一个学科，对于学生的思维能力有比较大的要求，在传统填鸭式教学下学生在灵活运用数学知识，将数学知识应用到生活实际中等方面都还有比较大的进步空间。小学数学作为数学学习的基础，不仅仅需要为学生打下坚实的理论知识基础，还需要培养良好的数学学习习惯以及发展数学学习兴趣，小学数学生态课堂的构建比较好地做到了这几点。典型教学问题有作业负担过重，忽视了对学生创新思维、学习习惯的培养等等，数学生态课堂大大完善了这一些问题，但是不可否认的是当前的小学数学生态课堂还有各种不足，比如说培养学生的创新思维、创新能力形式化，没有把握好教师教学时间与学生自主学习时间的比例，局限了教学有效性的提高。

二、构建小学数学生态课堂方法

1.正确培养学生的自主合作意识

对于学生来说，只有摆正姿态，才能锻炼自身的学习意志力，保证更好地达成教学标准。小组合作是一种有趣的学习体验，学生喜欢在这种互助的环境中学习，教师需要采取适当的措施鼓励学生参与到小组合作学习中，达到教师下达的具体要求，在轻松的氛围中提升自己的学习能力。小学数学中很多知识的学习都可以积极利用小组合作方式展开教学，整个过程能够让学生们学会取长补短，通过实际的训练，在教师及周围同学的帮助下，提升自己的解题能力，从而更加努力地靠近学习目标，在生态化的课堂中，践行小组合作学习的意义，为自己的学习打下坚实的基础。[1]

2.教学内容简单充实

每一门科目均具有较多的知识点，但学生学习精力和教学时间存在一定程度的局限性。因此，在备课过程中，教师应优先选择充实、简单的教学内容。对教学的本质有效把握，对教学内容正确选择，在充实课堂的同时，可使学生提高学习兴趣。将开放性的教学内容应用于数学生态课堂中，能够使学生的知识领域有效扩展，促进学生数学学习能力有效增强。小学数学生态课堂构建期间，教师应当围绕学生开展教学任务，尽量简化教学环节，使学生融入课堂的进程加快，使其自身思维得到发散，能够带着浓厚的兴趣进行课堂学习。[2]

3.在交流共享中学习

构建小数数学生态课堂的过程中，师生之间沟通的过程也就是教学过程。在平等的前提下，建立这种互动和沟通。在教学过程中，师生之间知识的吸收和传播需要以平等的姿态进行，实施信息共享的教学方式。例如：在某次统计教学过程中，教师组织学生进行摸水果游戏，每个学生一个口袋，分别将橘子、梨、苹果装入袋中，学生轮流摸取袋中的水果，并仔细记录摸取水果的各种方法。结束游戏后，教师组织学生评价讨论，全面分析每个方法的优缺点，在课堂上，促进学生实现学习成果共享。[3]

4.创设无拘无束的教学环境，激发学习兴趣

小学生天生活泼好动，在小学数学课堂上，教师要根据学生的这一特点，努力为学生创设无拘无束的学习环境，因为只有当学生身心放松时，他们的学习兴趣才能从真正意义上被激发出来，而课堂也真正实现了生态形式。比如，在带领学生学习《长方形和正方形的面积》这一节课时，首先，我利用多媒体为学生讲解了关于长方形和正方形的面积知识点，在学生掌握了基本的知识点后，我请学生量一量自己身边事物的面积，学生听后非常高兴地拿起手中的尺子，测量自己身边的事物，学生一边测量，一边讨论，“玩”得不亦乐乎。在测量中，学生不仅掌握了本节知识的重点内容，知道如何计算长方形和正方形的面积，而且体验到学习数学所带来的快乐。又如，在带领学生学习《观察物体》这一节课时，我请学生观察一下教室里的物体，并描述一下自己观察到的这个物体的特征，学生尽情的表述着，有时讲的内容虽与本节课内容无关，但是学生却能在这样的学习氛围中学习到更多的知识，思维变得更加活跃。

在為学生创设无拘无束的教学环境的同时，教师也应该尊重学生在学习过程中的主动性、动态性，及时给予学生肯定，以满足学生的自尊心理。积极寻求充满生动形象的课堂情景，这样会促使学生在民主自由的学习氛围中，体验到数学课堂的无限乐趣，进而激发学生对学习数学的兴趣。[4]

结语

数学生态课堂中“合作学习”的重点要放在“愿合作”与“会合作”上，使学生能认识到“合作”是人的生命发展的需要，也是一种重要的学习方式，从而产生合作的意愿；让学生明白自己在合作过程中的个人责任并扮演积极的角色，知道如何在合作学习的环境下与人相处、怎样妥当地表达自己的意愿和想法、怎样通过协调提高小组合作学习的效率。

参考文献

[1]魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：72-73.

[2]刘寺颖.关于“对话式教学”模式在小学数学生态课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：194.

[3]董清.让学于生，打造“自主学习型”小学数学生态课堂[J].科学大众（科学教育），2017（05）：50.

[4]谷守永.如何打造小学数学生态课堂[J].中国校外教育，2017（01）：100+104.