基于SYB模式探究高校创新创业教育改革①

郑 俐

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110032）

一、运用SYB模式培养造就创新创业型大学生的时代意义

SIYB是由联合国国际劳工组织开发的培训小企业家的项目。全称为“START AND IMPROVE YOUR BUSINESS”。即“创办和改善你的企业”，项目名称简称“SIYB中国项目”，其包括GYB、SYB、IYB、EYB四个培训模块。SYB（start your business）意思是创办你的企业，培训的目标是使参与者能创办一个有生存能力的企业、或经营一个可以盈利的企业。它是SIYB品牌的重要组成之一，是为创业的小老板量身打造的培训项目。

运用SYB模式对大学生进行系统教育培训的目的，是培育新时代经济发展新增长点的客观需要，是解决新时代“就业难”的根本措施，是落实党的十九大部署的迫切要求。通过新的教学模式改革，可以让更多、更优秀的大学生逐步成为新时代中国特色社会主义事业建设的创新创业新型人才，这具有划时代意义。

二、应用SYB模式进行创新创业教育的实效性及存在问题

（一）SYB培训项目引进初步效果

1.SYB培训模式极大地调动了大学生的创业学习兴趣，其态度由被动灌输到主动参与

在高校课堂教学活动中，教师们遵从项目的教学模式，小班授课，采用活页挂纸、卡片、挂图、黑（白）板、实物模型、多媒体等多种形象直观的教具，采取互相介绍、分组讨论、案例分析、角色扮演、头脑风暴等多种参与式教学方法教学，极大地调动了大学生学习兴趣，增强了培训效果。而且，SYB教学能融课堂培训与质量监控于一体，有较强的操作性和实用性。辽宁中医药大学2014年引进了SYB教学培训项目，主要是针对有创业愿望的医科大学生开展SYB的创业培训模块课程。引进的目的就是为了拓宽新时期医科大学毕业生的就业渠道，增加社会就业创业主体，促进创业带动就业，培养创新创业型人才。经过四年的教学实践，我们发现学生的学习兴趣增强了，创新思维方面有了明显变化。从辽宁中医药大学最新创新创业现状来看（如图1所示）。接受培训的大学生由开始对创新创业不解、不懂、不知到培训后有63%的学生觉得非常有必要培养自身的创业意识；27%的学生觉得有必要；9%认为可有可无；只有0，5%认为没必要参加培训，这是可喜的一面，说明绝大多数以上学生都认识到创新创业教育的重要性和必要性。

图1 2018年某届中医学学生对培养创新意识必要性的认识

实践证明，引进SYB培训项目的高校通过这种教学模式不仅锻炼了大学生的思维和表达能力，更诱发了他们创新创业的好奇心理，极大地培养了他们的学习兴趣和创新思维。这一点很多高校教师们是深有感触的。

2.SYB培训激发了大学生的创新创业热情，培养了创新思维，增强了创业意识，增加了创业项目

近四年以来，很多高校学生经过SYB项目培训后，极大地激发了他们的创业热情，掌握创业技能，每年参与省市、国家级创新创业类型的比赛人数都成几何倍数剧增，大批的培训班学生已经注册创业公司，成功入驻学校及省创新创业孵化基地，成为微小企业老板。实践证明，SYB教材简明实用、通俗易懂，培训模式符合中国国情。SYB创业培训不仅激发了大学生创业热情，培养了创业意识，造就了一批创业典型，还探索了创新创业培训与国家政策的有机结合，解决了初次创业大学生在创业知识和资金不足等问题，以培训促就业，以创业带就业的就业促进模式初步形成。

（二）SYB创业培训现存困境与深层问题

1.对创新创业概念理解层次低

辽宁中医药大学2014年开展的为期四年的跟踪调查发现，2014年参加SYB创业课程培训（选修）的大一学生，培训前大部分学生对创新创业概念没接触、不理解，觉得学医没必要、没条件创业，到2018年毕业前夕这些学生中87%以上的学生对“创新创业”的理解为创造新产品、新技术、自己开办企业；有24%的学生将创新创业教育定位单纯为开办企业；5%不到的学生增加了创新创业意识的理解，其中选择“不确定”和不愿意参加创新创业培训的占23%以上。数据表明，培训后的大学生虽然对创新创业有了基本认识，但大部分学生还停留在狭隘的初级层面上（如图2所示）。而且绝大部分学生不愿意进行长期的、定期的培训，认为2周左右的短期培训比较适合，甚至有的大学生提出最好在创新创业大赛前集中培训指导，崇尚快餐式的功利性培训方式。有些大学生参加各种创新创业大赛目的不是创业，仅仅是为了拿奖、评优、评先。这些观念与高校引进SYB创业培训的目的背道而驰。高校进行创新创业教育培训不是短期的培训行为，它是以培养学生的创新创业意识、创业精神和创新能力为核心价值观的素质教育，其主要目标是培养大学生拥有企业家的精神和综合素养，对激发学生的创业激情、成就动机，培养学生的战略眼光和健全人格具有十分重要的意义。

图2 2018年某届中医学参加创新指导课程培训意愿

2.高校与SYB创业培训对接度低

我国SYB创业培训教育起步晚，在美国、欧洲等西方国家已取得成功经验并形成创新创业潮流之时，我国的高校才刚刚起步。惯性思维一味地拿来所用，在我国高校还没找到适合的土壤。所以，暂时应该放在温室中加以培育，成活以后再大面积播种为宜。而我们直接拿来所用，难免会产生不适应的问题，比如说体现在环境建设上，包括我校在内的很多高等院校没有适合SYB培训的配套设施，总是临时布置教室，缺少SYB的配套模具等。甚至某些实践课因教学模具的不具备直接改为了其他教学内容，减少了实践机会。对高校社会转型发展没有前瞻性判断，创新创业型人才培养不足，培养人才质量鉴定标准落后，学生的专业知识学习受到普遍关注，缺少对创新创业思维与能力的培养，实施人才分类培养是非常困难的。大多数情况下，培养学生创新精神和提升实践技能成为一种修辞，人力资源供需结构性矛盾突出。

3.教师对SYB模式重视程度不够

把SYB模式很好地融入普通的创新创业教育、大学生就业与创业教育、专业教育课堂教学实践之中，是高校人才培养模式改革的重要举措。这确实是一个艰难的复杂的系统工程，需要高校全体教师的配合。而创新政策切入的偏离有时会造成高等院校的某些领导及教师的误解，以为这就是高校就业部门与讲授创业课程教师的工作与任务，与自己的工作和专业教学无关，还一如既往的按传统教学模式授课，甚至有的教师片面理解为实践教学；学生参加创新创业比赛是不务正业；现有的教学条件限制成为滞后的教学方法的理由；传统教学思维根深蒂固，思维惰性影响着创新创业教育SYB模式与其他教育的融合，使创新创业教育游离于专业教育和知识教育之外。［1］

4.SYB课程设置单一、不合理

现在很多高校SYB培训都是短期技能培训，忽视了大学生的综合素质培养，SYB创业教育培训模式没有与学校的人才培养计划进行整合，只是多以“第二课堂活动”或“社会实践活动”的形式出现，或者停留在介绍一些创新创业的入门课程、公共选修课程、对创新创业大赛的指导等初浅层面，缺乏创新创业教育课程整体设计、实践体验过程和体系建设，在某种程度上导致了SYB创业培训与专业学科教育的分离与脱节，没有把学生的创新创业教育，放在高校领导班子工作的重要议事日程上，放在应有的高度。

三、基于SYB模式探究大学生创新创业教育改革措施

（一）健全SYB模式培养体系，提高大学生综合能力

健全培养体系、提高综合能力，对SYB模式下大学生创业教育培训至关重要。在大学生创业教育培训中，建立大学生创业教育培养体系，要加强创业意识培训与创业计划培训。具体要从整体上把握大学生创业教育培训，建立人才培养体系，不断提高大学生的综合素质和社会适应能力，这是高校创新创业教育工作的头等大事。

创新创业教育涉及教和学双方面任务，所以转变创新观念也要从两方面入手。一方面，要改变高校领导和全体教师的认知，树立全面的创业教育观，把创业教育及培训活动纳入整体性人才培养体系，摆上学校党政一把手及领导工作的重要议事日程，把对在校学生创新创业教育培养作为高校的头等大事来抓，列入学校大学生人才培养目标责任制。另一方面，无论对本科生还是研究生教育，都要把创新教育和专业教育整合起来，并使其贯穿于学生由入校到毕业的各项教学环节，杜绝把创新创业看成是部分教师的任务，真正做到全方位地为培养创新型人才服务。另一方面，提高学生对创新创业教育的理解层次，让更多的学生参与、引领创新创业，完善自我。

（二）优化设置课程，推动“SYB+”教育模式的高度融合

1.创新创业教育课程改革必须全面引入SYB教学模式

SYB教学方法的运用重点是创业意识培养：主要培养学生的自我创业认知和创业职业规划；创业过程的体验；这种参与式、体验式教学方法，让学生身临其境，不仅能提高学生的学习能力，而且对培养学生的创新创业能力，激发学生的学习及创新创业潜能都具有重要作用。比如：头脑风暴法和案例讨论法能够在教学过程中对学生掌握的理论知识去伪存真，去粗取精，达到由浅入深、激发潜能的学习效果；与创业者讨论、访谈是教师能够掌控的多渠道交流方式，由顾问指导，分组讨论，学生被随机分组，讨论后陈述结果，教师记录学生的观点和表现，作为平时成绩；同时与创业亲历者的访谈环节，可以帮助学生认清事实，正确评估自身；SIYB商业游戏法是专为创业和运营企业设计的特殊的角色扮演方式。SIYB游戏是一种极好的非静止状态学习工具，能让学生体验在模拟的企业环境下，企业决策的过程和结果。此外，还有一些SYB的教学有效方法，为我国各高等院校开发培养创新创业型青年人才，提供了成功的借鉴。［2］

根据以上SYB教学模式的特点和作用，要培养党和国家真正需要的具有国际化素质能力和水平的优秀青年人才，我国的各高等院校创新创业就必须将其全面引入到创新创业课程中去，并以此为基点形成扇面覆盖通识教育、专业教育课程，这样才能全面符合新时代创新创业人才培养成长需要的进行教学改革与实践探索的要求。

2.运用SYB教学模式与《大学生就业与创业指导》课程内容的有效链接

高校引进SYB初衷是为了拓宽就业渠道，增加创业，促进创业带动就业的目的，这契合了《大学生就业与创业指导》课程的教学目标。所以，高等院校的教育教学及其课程体系改革，需要在两个方面进行努力：

第一，要根据各高校实际情况，进行SYB与大学生就业与创业指导教学内容的调整。一是让大学生明白什么是企业，什么是企业经营和管理，一个企业的基本运作流程是什么；二是一个优秀的创业者应具备的核心素质是什么；三是大学生创业需要做好哪些准备。运用SYB教学模式能够实现有兴趣创业的学生体验由“我想创业—我要创业—我能创业—我在创业路上”的目标历程，使之真正成为即将创业践行者的必修课。［3］

第二，增加课堂实践课内容，强化大学生创业教育的实践性特征。创业教育不能仅仅停留在传授理论知识的层面上，更要在理论教学的同时，与创业实践结合起来。一是要增加所有创新创业课程中商业游戏模块、创业者素质的测试等实践内容，以提升创业能力。二是要增加案例教学，让学生主动观察、分析和解决案例中存在的问题，增强学生综合能力。三是要增加模拟仿真为主的实战训练，以建立仿真的模拟公司，让学生在掌握了相关理论的基础上对如何开办企业，如何解决企业在管理和经营中的问题有深入了解。四是要不断丰富和完善创业计划书，使学生在结束系统教育培训之后，就可以按照创业计划书进行成功创业。［4］

3.研究设计行之有效的创新创业教育及其相关课程的考核体系

创新创业教学改革及其实践的效果如何？需要一个行之有效的考核方式体系和指标体系。同时，考核的内容与比重也要进行有效调整。按照教学改革的实践，课程考核应由原来的平时考核占30%，期末考核占70%，改革成平时参与互动评分50%与期末考试50%两部分组成。切实提高学生的能力考核比重，把教师单独打分改为教师和学生分组成绩相结合；将撰写创业计划书与能力测试成绩相结合，对创业计划书的评判主要从以下几个方面进行，包括：计划书格式的标准化程度、内容分析的合理性以及项目报告的可行性等，在各方面都给予一定的权重。为了避免教师评价过于主观，并确保评分的客观性与公平性，可采用小组的自我评价、互相评价、教师综合评价的方法。特别是要科学地设计行之有效的，适应运用SYB教学模式与相关创新创业课程相结合的实践效果考核方式体系和指标体系，使之真正能够公开、公平、公正地考核评价大学生创新创业教学真实的效果。［5］

（三）加大创新创业投入，完善孵化基地建设

1.建立健全长效的大学生创业实训基地

运用SYB教学模式进行课堂式、知识性教育，只是大学生创新创业教育的基础和前提，要切实提升大学生新时代的创新创业能力，就必须指导他们把所学的知识、技能运用到实践中。因此，各高校都要根据在校学生所学的专业知识和兴趣爱好等不同特点、特长，与其专业、技术知识或兴趣、爱好及其特点、特长对口或相近、相似的企业或相关科技、经济主体，建立长期的合作关系，联合建立符合各自特色的大学生创业实训基地。这种实训基地可以在学生创业教育培训的不同阶段，各高校定期或不定期地组织在校学生到相关大学生创业实训基地进行创业实训，锻炼创业能力、积累创业经验。同时，各高校都要与承担大学生创业实训基地任务的企业或其他科技、经济实体机构，建立互利共赢的合作机制，从而实现高校创业教育和大学生创业实训基地的共同发展。

2.创建灵活多样的“创客”空间

各高校都要在运用SYB教学模式，改革创新创业教育培训方式、内容过程中，结合本校目标，创办灵活多样的，适合在校学生定期或不定期或随时交流创业项目、创业技术、创业经验、创业体会以及创业项目与创业投资融合的大学生“众创空间”让有意愿、有胆识的在校学生能够定期或不定期或随时来到校园“众创空间”，进行创业项目碰撞、创业思想交流、创业技能和信息共享、创业经验总结等，使在校大学生在众创空间共同提高创业知识和能力。对不同类型、不同层次的高校来说，要有针对性地加强学校创业教学环境与SYB项目的对接，增加对大学生创新创业教育的投入，改善创业教学和实践环境，提供适合SYB教学和实践的场所；同时，以此为契机大力提高高校创新创业培训的外部实力，是培养创新创业优秀青年人才的基本保障。

（四）加强师资队伍建设，切实提升SYB教学的质量、水平

SYB模式教学需要对创业过程全面模拟，强调教学中师生之间的互动，教师还应要遵从企业的实际情况，针对学生的商业计划书提出具体的建议和意见。作为大学生创业教育培训的教师必须经过企业管理和运营的专业培训，有一些实践经验或者类似的经历，具有创业的研究基础和经验。

加强师资队伍建设，培养具有专业性强、稳定性良好的“双师型”创新创业教师队伍，是高校创新型人才培养质量的首要任务。第一，高校可以派遣一批优秀的创新创业教师到国外学习，接受国外先进的创业教育理念、成功实践经验和科学教学方法的培训。第二，高校可短期轮流派教师到国内先进的创业孵化基地去取经，互相学习、取长补短。第三，高校可以派教师参加驻校企业工作，实践锻炼，提升教师的管理、实践能力，加强高校应用、技术、创新型教师的培养。第四，促进校企合作，聘请企业家、创业指导师等担任高校的客座教授，为学生定期开展创业教育培训讲座，提升学生的创业理论水平和实践能力。第五，要鼓励高校教师创办经营企业，（国家有关部门今年已出台相关政策鼓励事业单位人员离岗、兼职创业）这样不仅可以体验创业过程，积累创业经验，又可为大学生提供一定的创业机会和实践平台。［6］