微信公众平台在妇产科护理学教学中应用的实践效果分析

杨 洋

（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

微时代的自发性、随意性和碎片性，给中职教育工作带来了新的机遇和挑战。为提高妇产科护理学教学质量，采用行动导向教学思想，让护生成为教学的主体，在妇产科护理学教学中引入微信公众平台[1]。以我校1601班护生为观察组（50人），建立“产科护理微课堂”微信公众号，让护生关注该微信公众号；以1604班护生为对照组（50人），采用传统教学模式，不关注该微信公众号。两组均为五年一贯制护理班学生，均是第一次学习妇产科护理学，且均由笔者任教，具有可比性。

1 对象与方法

1.1 对象

选择我校五年一贯制护理班学生100人为研究对象，均为二年级，前期基础课程已修完，进入临床课程学习阶段，本学期第一次学习妇产科护理学。

1.2 方法

在妇产科护理学中“选取妊娠期并发症妇女的护理”“分娩期并发症妇女的护理”“女性生殖系统肿瘤患者的护理”等章节的部分内容进行教学研究。

2 教学方法

对照组采用传统教学模式，即以教师为中心，教师讲、学生听。观察组在妇产科护理学教学中引入微信公众平台，具体如下。

2.1 预习课本内容

课前一周将上述章节涉及的护理知识要点发给护生，使其了解重难点和知识框架。

2.2 学习临床案例

教师收集临床相关典型案例，以文字或教学片形式介绍给护生，请护生根据新生儿Apgar评分判断新生儿窒息程度。

2.3 妇产科护理学微课制作与应用

2.3.1 建立微信公众平台 在微信公众平台申请“产科护理微课堂”微信公众号，要求护生关注。“产科护理微课堂”微信公众平台可群发文字、图片、视频、音频内容。任课教师组织护生建立微信群，护生自由编组。在每周固定的时间，教师利用4个学时在微信群与护生交流，进行答疑和测试。

2.3.2 筛选微课内容，制作微课视频 选用学校多维一体化录播教室，按考纲要求及教学重难点筛选每章节的微课内容，构建整体框架，设计每个环节，利用Camtasia Studio 8进行视频录制。录制完成，由专业人员进行后期编辑加工，并定期更新完善。每章节制作1～2个微课视频，每个视频5分钟。

2.3.3 微课内容紧贴护士执业资格考试 妇产科护理学是中职护理专业一门重要的核心专业课程。微课围绕护士执业资格考试考纲知识点进行设计制作，主要是对课堂学习内容的强化以及相关知识的拓展，实现将教学重点、难点碎片化，抽象的内容具体化，学习时间灵活化，考点反复强化等。

2.4 实施奖励机制，促进沟通和交流

（1）定时更新“产科护理微课堂”微信公众平台内容，设置任务及测验，及时检查护生学习情况。实施奖励机制，对利用“产科护理微课堂”微信公众平台进行预习、测试、课后拓展和护考知识点学习且效果良好的护生给予适当奖励。

（2）在“产科护理微课堂”微信公众平台设置留言板，护生可记录每天的学习体验，并与同学和教师沟通交流。

3 效果评价

为探讨微信公众平台在妇产科护理学教学中运用的有效性及可行性[2]，教学结束后，对两组护生进行教学效果评价问卷调查。调查问卷自行设计，评价分为“是”或“否”。共发放调查问卷100份，收回有效问卷100份，有效问卷回收率100%。

4 结果

观察组理论和实践技能考试成绩均优于对照组（P=0.001），说明将微信公众平台应用于妇产科护理学教学效果显著，可提高护生理论和实践技能考试成绩，见表1。同时问卷调查发现，在基础知识掌握度、学习主观能动性、分析解决问题能力、团队协作能力方面，实验组的评价优于对照组（P＜0.05）。

表1 两组理论和实践技能考试成绩比较（±s，分）

表1 两组理论和实践技能考试成绩比较（±s，分）

组别观察组对照组例数50 50 t P--理论考试成绩85.35±5.82 80.93±4.63 5.864 0.001实践技能考试成绩89.14±8.12 80.96±7.91 7.779 0.001

5 讨论

问卷调查结果显示，观察组护生乐于接受将微信公众平台应用于妇产科护理学教学的模式，它使教师由教学活动的中心转变为教学活动的导演，由知识传授者转变为护生学习的指导者。

5.1 建立多学科合作团队

由于微信公众平台的建立和维护以及微课的设计与制作需要掌握信息技术、网络技术、现代教育技术及相关软件操作技术等，因此建立由护理和信息技术为一体的多学科合作团队尤为重要。

5.2 及时更新平台内容和实现“一对一”交流

微信公众平台在妇产科护理学教学中应用，对信息源的及时性有很高要求。教师承担常规教学任务和班级管理工作，没有更多精力和时间与学生进行交流答疑。从教学的长远发展来看，将高频问题系统分类，建立专门的智能答疑系统，实现“一对一”交流辅导很有必要性。