妇科护理教学中应用平行式教学的效果研究

林 露，林琼云，王云霞

（福建医科大学附属闽东医院，福建 福安 355000）

妇科护理教学过程是为社会培养更多优秀妇科护理人才的重要过程。当前妇科护理教学仍以传统教师单向宣教式、“填鸭式”教学为主，教学效果有待提升，护生整体素养较差，难以满足当前社会对护理人才的需求[1-2]。平行式教学是当前教学中的新型教学模式，为进一步提升妇科护理教学效果，本院对妇科护理专业的30名学生实施了平行式教学，并与传统妇科护理教学的效果进行对比，现介绍如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择本院妇科护理专业60名学生进行观察研究，采用随机数字表法分组：传统组（n=30）、平行组（n=30）。传统组护生均为女生，年龄 17～21 岁，平均年龄（18.5±1.3）岁；平行组护生均为女生，年龄17～21岁，平均年龄（18.6±1.2）岁。传统组与平行组护生一般基线资料比较，无显著性差异（P＞0.05）。

1.2 方法

传统组实施传统妇科护理教学，以教学大纲、教学要求及护理教学相关教材和资料为基础，由教师制订教学计划，根据教学计划向护生进行传统宣讲式教学，教学过程中要求护生掌握教学内容。

平行组实施平行式教学，具体如下：（1）教师在教学前需及时寻找与教学内容相关的案例，将理论知识与实践相结合，根据护理行业发展现状及发展方向制订教学内容和计划。（2）在教学过程中，根据相关案例进行疾病特点分析、病情分析、病因分析、临床诊断，并对护理内容、护理重点、护理注意事项等相关妇科护理知识进行讲解。（3）讲解案例后，由教师选择代表性案例，引导护生进行自主病例分析，采取分组形式由护生先进行组内讨论，随后组内选择一名代表向教师及其他小组汇报讨论结果，提出尚未解决的问题。（4）由教师在讨论结束后总结本节课的教学重点，并为护生答疑解惑，对相关问题进行延伸，引导护生深入思考。

1.3 观察指标

（1）对比分析不同教学模式的教学效果。利用护生课后作业完成度评分、上课出勤评分、期末成绩进行评价，总分均为100分。（2）对比分析不同教学模式下护生的教学满意度状况，评价内容包括提升学习兴趣、提升思维能力、提升自学能力、提升护理实践水平4项[3-4]。

1.4 数据统计

2 结果

2.1 两组的教学效果比较

平行组护生课后作业完成度评分（93.2±2.8）分，较传统组的（72.5±4.7）分明显高（t=20.724，P=0.000）。平行组护生上课出勤评分（91.1±1.7）分，较传统组的（70.2±3.4）分明显高（t=30.114，P=0.000）。平行组护生期末成绩（81.5±2.3）分，较传统组的（74.5±3.1）分明显高（t=9.933，P=0.000）。

2.2 两组护生的教学满意度比较

平行组护生对提升学习兴趣、提升思维能力、提升自学能力、提升护理实践水平的满意度较传统组明显高（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生的教学满意度比较[n（%）]

3 讨论

妇科是临床重要科室，妇科护理工作直接影响着妇科患者的疾病治疗效果及安全性，不断提升妇科护理教学效果是为社会培养更多优秀妇科护理人才的重要手段[5-6]。但传统教学过程以教师宣讲式教学为主，护生学习兴趣较低，且缺乏学习目标，教学过程中护生处于被动接受知识的位置，缺乏独立思考问题能力及自学能力，教学质量有待提升[7-8]。

平行式教学是打破传统灌输式教学的新型教学模式，其教学内容将本学科理论知识与临床实践、护理专业需求相结合，形成新的教学模式。本研究中平行组护生课后作业完成度评分、上课出勤评分、期末成绩及教学满意度均较传统组高（P＜0.05），说明该教学模式可有效提升教学质量及教学效果，可提高护生整体学习质量，便于提升护生护理知识储备量。在教学满意度方面，平行组护生对提升学习兴趣、提升思维能力、提升自学能力、提升护理实践水平的满意度较传统组高（P＜0.05），说明该教学模式受到护生认可，且可提高护生综合能力，增强教学效果，可行性高。在平行式教学中，教师处于教学引导者位置，能为护生选择与临床护理实践相结合的新型病例，并引导护生思考问题、相互交流及讨论、发散思维，可营造良好的课堂气氛，提高护生的教学满意度，并提升护生综合能力；同时护生在教学过程中有更多的自主学习、自主思维过程，可进一步培养护生的专业兴趣，增强护生学习效果。

综上所述，平行式教学在妇科护理教学中应用，可提升教学效果及教学质量，提高护生教学满意度，应用价值高。