未成曲调先有情——浅谈如何激发小学生阅读整本书的兴趣

黄碧玉

（福建省上杭县教师进修学校）

语文课程标准指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。整本书的阅读能丰富学生的语言，扩展学生的思维，提升学生的境界。因此，吕叔湘先生认为，学生语文学习百分之七十得之于课外阅读。

笔者参与的《小学生课外阅读的立体化构建》课题，上杭县实验小学持之以恒地开展了21年，取得了丰硕的成果。但在读书活动中，我发现学生看的课外书质量不高，因为没有统一的书目，学生读书还停留在自发、自由的状态，交流、检测和推进都缺少抓手。

为了解决这个问题，学校每个年段各购买了十多种必读书，每种七十本。比如五年级购书：《西游记》《窗边的小豆豆》《森林报》《中华上下五千年》《八十天环游地球》《岳飞传》《假如给我三天光明》《青铜葵花》《趣味语文》《金银岛》《科学家故事100个》等。这些书既有中国的，也有外国的；既有文学的，又有科学的；既有故事书，也有人物传记，内容比较丰富全面。这些书采用漂流的形式，每个班每个月读一本，保证了每个年级学生一学年可以阅读十本，六年下来至少阅读六十本，每本平均按十二万字算，学生六年的课外阅读总量有七百多万字。

如何充分利用这些书，让学生爱读会读，老师们作了系列研究，其中一项就是怎么做到读前激趣，笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、相关书评，心驰神往

许多书都有“广告”，对书或作者进行介绍、评价。《窗边的小豆豆》封底对作者和书的评价是：“她被美国《纽约时报》《时代周刊》《新闻周刊》赞誉为日本最伟大的女性。”“她写了日本有史以来销量最大的一本书，33种文字全球发行，拥有读者千万。”阅读之前看到这些介绍，学生的好奇心大增，一个个疑问涌上心头：书究竟写了什么能吸引千万读者？为什么能成为日本有史以来销量最大的书？于是个个迫不及待地翻开书阅读。

二、独特封面，兴味盎然

封面是一本书的脸面，是经过编者精心设计的。封面主要有图片和文字。图片往往通过比喻、象征的手法表现书中内容，直观、明确、富有视觉冲击力，易于和读者产生共鸣。一位老师在执教《绿野仙踪》时先让学生观察封面，封面上画着一幅富有童真童趣的画：前面是多罗西，后面依次跟着稻草人、铁皮人、胆小狮子、可爱的小狗托托。通过阅读封面了解书中主要人物，学生脑海中会闪现一个个疑问，阅读的主动性被激发。《鲁滨孙漂流记》全世界有几百种版本，每一种版本的封面插图都不一样，目的都是吸引读者，老师可以出示许许多多的封面，激发学生阅读的欲望。

三、有趣目录，欲罢不能

目录是书中知识的高度凝练，是作者精心拟就的。通过阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨，还能了解各章节之间的关系，体会书中的行文脉络。不少目录非常吸引孩子眼球，激发学生阅读探究的积极性，比如引导学生阅读《窗边的小豆豆》目录，学生对《海的味道，山的味道》《然后呢……》《好好嚼啊》等篇章名就非常好奇。

四、精美插图，画龙点睛

插图是课外书的重要组成部分，用直观形象、富有趣味的图画语言对文字进行生动阐述。插图或表现重点内容，或展现故事情节，增强作品的感染力和书刊版式的活泼性，同时有画龙点睛的作用，是孩子喜闻乐见的阅读内容。吴老师在执教《绿野仙踪》时，在孩子们欣赏完封面后，马上让孩子随便翻翻，去阅读书中妙趣横生的插图。“插图为什么这样画？发生了什么事？”一个个疑问在孩子心头产生，一个个探究的种子播撒在孩子的心田。

五、书中简介，打动人心

很多课外书都有简介，阅读简介不仅能大致了解图书的主要内容，对书有一个大体了解，便于接下来的阅读，这些简洁的文字闪烁着光彩和睿智，阅读它们也是提高语文素养的重要渠道。比如《变幻莫测的大自然》有这样的简介语：“本书从地球诞生开始说起，带领读者朋友走进远古，揭开大自然变幻莫测的面纱，寻找沧海桑田、生命进化的奥秘……”杨红樱的“马小跳系列”有一句打动人心的话：“我笔下的马小跳是一个真正的孩子，我想通过这个真正的孩子，呈现出一个完整的童心世界。”

六、精彩故事，悬念迭起

儿童书籍往往都有精彩的故事，在孩子们阅读之前，拎出一个故事，老师绘声绘色地讲，学生各显神通地猜，层层剥笋，就像相声中的包袱一层层抖出来，然后把书发给学生，学生的兴趣马上被激发了。比如伍老师执教《吹牛大王历险记》，一开始老师讲一个故事：“有一次，一个猎人为了招待朋友，拿着猎枪去打猎。在经过一个湖时，他看见湖面上游着十几只鸭子……他心想：我怎么才能把这些鸭子全部抓回家呢？孩子们，请你们赶快帮忙想个办法吧……”“孩子们的办法真奇特！现在我们来看看猎人是怎么做的……孩子们，你们猜猜，接下来会发生什么奇妙的事？……”“这本书还有许许多多精彩故事呢，想不想看？”

七、视频素材，一往情深

随着科技的发展，课外阅读也要跟随时代步伐，采用“互联网+”的形式促进课外阅读。很多书拍成了电视、电影，阅读之前播放这些内容，学生对书中故事情节有了大致了解，对阅读原著的动力也会大增。学生在阅读《老人与海》前，播放《朗读者》中王千源朗读该书的片段，学生热泪盈眶，被老人的勇敢精神深深感动，阅读这本书的情感被激发出来了。

八、课文梗概，追根究底

梗概就是大略的内容或情节，可能梗概中的一个词，在原著中就写了几千甚至几万字。在梗概中，留下了许多激发学生阅读原著的窗口。“学起于思，思起于疑。”一位老师在学生阅读《鲁滨孙漂流记》的梗概后，对学生说：“看了这篇梗概过瘾吗？”同学们异口同声地说：“不过瘾！”“哪些地方同学们觉得还不过瘾？请至少找出五处，越多越好。”同学们认真看书，在梗概中打了许多问号。在汇报时学生小手林立，气氛非常热烈。“鲁滨孙到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，我想知道他究竟到过哪些地方？他碰到过什么危险？”“鲁滨孙看到海边的沙滩上有人的脚印，脚印是什么样子的？他怎么会猜是野人的？”……学生的疑问一个接一个，这些问题让大家侧耳倾听，凝神思考。老师总结道：“是呀，简短的梗概怎么能写清楚那么多疑问呢？要解决这些疑问，请同学们去阅读《鲁滨孙漂流记》，它会告诉你全部答案。

九、有意栽花，无痕预热

整本书的阅读是高级的大脑活动，因此和其他活动一样也要预热。这种预热是老师的有意栽花，目的是让书中的信息提前进入学生的头脑中，引发学生的好奇心和期待感，当与这些信息有关的书籍出现在学生视野的时候，学生往往会欣然接受，如饥似渴地阅读。比如，在向学生推荐《史前怪兽大百科》前，老师在一周的时间里和学生专门聊恐龙的故事。当大家兴趣盎然的时候，老师变魔术似的以礼物的形式出示这本书，学生喜出望外，专心致志地阅读起来。我们还可以采用欲擒故纵的方式来预热：创设现实生活中的情景，设置一些障碍，比如向学生提问：晴朗的天空为什么是蓝色的？云朵为什么有时是黑色的，有时是白色的？学生争论不休，无法解答的时候，出示《十万个为什么》，能产生出奇制胜的预热效果。

兴趣是最好的老师。老师要通过多种形式激发学生对整本书的阅读兴趣，让他们乐于阅读，体验读书的快乐，鼓励学生自由阅读、主动阅读，从而更有效地获取知识、提高能力、启迪思想、熏陶情感、铸造品质，提高语文的核心素养。