如何营造一个鼓舞人心的物理课堂

苏义

摘 要：鼓舞人心的课堂应该是以教师素质为基础，重视实验教学，并时刻关注学生内心变化的课堂。本文从高中物理课堂教学出发，对如何营造一个鼓舞人心的物理课堂提出自己的建议。

关键词：高中物理；课堂教学；课堂氛围

高中学生在物理学习时很容易产生两极分化的局面，喜欢物理的学生会对物理学科深深着迷，不喜欢的会将物理视作敌人。事实上，如何促使学生积极参与到物理课堂上来，笔者认为，为学生经营一个鼓舞人心的课堂非常重要。

一、做一个让学生喜欢的教师

第一，教师必须要具有专业素质的魅力。物理学科具有较强的专业要求，教师只有具备完整的知识体系，才能在教学中将每一个看似独立的知识点与整个物理知识体系联系起来。学生喜欢的往往是那些能够在课堂上激情澎湃的教师，也只有这样的教师才能让学生从心底升起敬佩信任之情。

第二，教师的教学必须是幽默的。高中生课业压力非常重，能够吸引他们的教师通常具有幽默感。比如，在教授“质点”概念时，由于质点是一个较为抽象的概念，却是贯穿整个高中物理的知识点，如果掌握不了质点的概念，将会直接阻碍学生未来的物理学习。教师通过何种方式将其呈现出来就显得尤为重要。一位教师是这样教学的：“我亲爱的同学们，我现在就是一个质点，请忽视我这一米八的个子，也忽视我这突出的啤酒肚，看看我就是一个点，一个小小的点啊！”说着这个教师还尽量将自己蜷缩起来，看到教师认真而又幽默的样子，学生都笑了，课堂氛围瞬间活跃起来，学生也从教师幽默的形容中理解了质点的含义。

第三，教师必须是爱学生的。高中物理学习难度较大，学生在学习的过程中多多少少会存在问题，这时，爱学生的教师就会一遍一遍地耐心讲解，直到学生明白为止。如有的学生理解不了“作用力与反作用”，爱学生的教师就会通过各种实物演示帮助学生理解。教师对学生满满的爱直接将学生带入学习氛围中，试问在这样的情形下，学生能不爱上物理吗？

二、学会在课堂上鼓励学生

与初中物理相比，高中物理理解难度加大，很多学生由于方法不当，导致物理成绩直线下降。这时如果教师不能在情感上给学生一些鼓励，学生很容易就在物理学习中走下坡路，甚至有的学生直接放弃了学习。这对于学生来说不仅是影响其物理成绩的提高，更会限制物理思维的发展，对学生非常不利。因此，当学生在学习中产生不自信或者是自卑情绪时，教师应该真誠地鼓励学生，帮学生打打气，让学生克服障碍，重拾信心。

高一物理第一单元主要给学生讲解了“运动”的物理知识，尽管学生在初中已经对“运动”有所了解，但是其中所涉及的“矢量”“质点”等抽象的名词却是学生从未接触过的，不少学生理解不了矢量的含义，每次在解决题目时都会忘记计算速度的方向，在他们的思维中“速度”就是“速度的大小”。这时候教师就要耐心引导学生，用“你已经算对了一半，只要注明速度方向就完全正确了”“没关系的，下一次肯定不会出错的”等激励性的语言来帮助学生逐步树立学习的信心。

三、通过情境营造活跃的课堂氛围

对于物理学科所表现出来的抽象性，教师完全可以创设真实的情境帮助学生进行理解。

如在教学“牛顿第一定律”时，教师会通过生活中常见的惯性现象进行讲解，如汽车紧急刹车乘客身体会向前倾、跑步快速停下会摔倒等，这些生活中常见的惯性现象虽然可以帮助学生更好地理解惯性的存在，但是并没有将其融于真实的课堂情境中，学生无法从真实的生活情境中感受到物理课的趣味性。教师完全可以以情境设计的方式将本节课的主要内容引出来。教师可以在讲台放置一辆静止的小汽车，这时教师可以问学生：“谁能让小汽车运动起来呢？”学生纷纷表示愿意上来动手试一试，大多数学生都会选择推动小汽车，让其运动起来。小汽车在学生的推动下开始运动，再慢慢降速，最后重新处于静止状态。在这样一个真实的物理情境下，逐步引导学生从思考“小汽车为什么会运动起来”“小汽车的速度为什么会越来越慢”到思考“小汽车最终停止下来的原因是什么”“有什么方法可以让小汽车一直维持运动状态”，通过这些问题引导学生意识到“力不是维持物体运动的原因”“要想让小汽车一直运动下去，就要出现一个力将摩擦力平衡掉”。在物理情境中，学生表现得非常热情，他们积极讨论和思考着，使得物理课堂变得有趣。这样的物理课堂一定可以鼓舞学生的士气，让学生主动参与到物理学习中去。

参考文献：

[1]刘荣锋.新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养[J].当代教研论丛，2018（2）.

[2]赵洪文.浅谈如何提高初中物理教学的有效性[J].好家长，2018（7）.