基于“探究式教学”应用在初中化学教学中的策略研究

王焱

摘 要：新课程改革从提出到深入落实，各学科的教学方式也得到了一定程度的创新，“探究式教学法”便是其中之一。“探究式教学法”重视学生探究能力的培养，主张引导学生自主探究问题、解决问题，对培养学生的自主性具有重要作用。初中化学不仅与日常生活有紧密联系，而且有许多实验操作需要学生实践。特别是实验现象的观察、分析和解释，更需要学生对此展開自主探究。对“探究式教学”在初中化学课程教学中的实践应用策略展开研究，以期提高学生的问题探究能力。

关键词：探究式教学；初中化学；实验；教学策略；观察

初中化学尽管是学生第一次接触的较系统且与实际生活有着紧密联系的自然学科，但是如何有效提升其教学效果，一直是初中化学教师研究的方向。“探究式教学”作为培养学生自主探究能力的教学方法，在兴趣激发、要点点拨、合作交流、激励评价四个环节中，学生都能得到更好的锻炼，对培养学生的自主性、探究精神具有较强效果。

一、“探究式教学”的基本过程

1.兴趣激发

激发初中生对化学课程的兴趣和课堂学习积极性，是初中化学课堂实际教学的首要环节，也是基础性工作，毕竟脱离学生兴趣的教学不仅让学生缺乏良好的学习氛围，更让学生丧失了为之勤学苦练的内驱力[1]。

2.要点点拨

当学生对化学课程产生了浓厚兴趣并付诸实践行动后，教师要在教学要点方面给予学生必要的点拨，从而让学生的学习过程更顺畅，不至于处处遇到障碍。事实上，如果得不到教师的及时指点，会在一定程度上打消学生的积极性。

3.合作交流

针对一节化学课的教学重点和难点，教师有必要组织活动让学生合作交流。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，加强了生生互动，还让学生意识到了依靠团队解决问题的重要性，培养了他们的集体意识、团队精神，发展了他们的沟通交流水平。

4.激励评价

针对学生努力、积极的表现，教师应该给予及时、正面的激励评价，从而一方面巩固他们的兴趣和积极性，另一方面也是对他们是否努力的一种判断方式。当然，激励评价的方式有很多，如精神鼓励、物质奖励等，教师应将之有效结合起来并灵活应用。

二、“探究式教学”在初中化学课堂教学中的应用策略

本文研究“探究式教学”在初中化学课堂教学中的应用策略，一方面结合初中化学课本教学内容和课堂实际，另一方面从兴趣激发、要点点拨、合作交流、激励评价四个方面出发。当然，这四个过程并非固定不变，教师应根据实际需要灵活选择和安排。特此说明，本文所引用教学内容为人教版九年级上册化学第二单元“我们周围的空气”之课题一“空气”。

1.激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，所以脱离兴趣去培养学生学习的主动性会沦为空谈[2]。为此，教师应该借助课堂导入让学生对所学内容产生兴趣，牢牢抓住学生的好奇心、兴趣点，从而激发他们的兴趣和调动他们的积极性。

首先，教师应以简明扼要的方式讲解空气组成成分的发现历史，一方面吸引更多的学生注意到课堂所讲主题，另一方面借此方式让学生产生兴趣，进而给学生营造更好的学习氛围。然后，教师给予一定时间让学生对教学内容自学，如此不仅让学生对所学内容更加熟悉，同时在自学中可利用阅读方式感知科学魅力。最后，学生自学完必然会产生许多问题，如“为什么拉瓦锡的分解氧化汞实验不能被用来研究空气成分？”“为何要选择红磷作为实验药品？”等。此时说明，学生已经对所要学知识产生了一定兴趣。

2.要点点拨

教师给予学生必要的点拨，能让学生的自学和自主探究活动进行得更加顺畅，同时也能引导学生的思考。例如，有的学生会思考“为何要选择红磷作为实验药品？将红磷换成其他药品后，是否也有同样的实验效果？”这时需要教师为学生提供不同的药品，如木炭、硫、铁丝等，进而让学生自主设计实验、观察现象和分析原因。这样一来，学生就会在做实验的基础上，一方面体验到了化学课的乐趣所在，另一方面发现了问题所在。当然，在进行实验过程中，学生也会产生更多问题，这都需要教师给予及时的点拨。

3.合作交流

合作交流是“探究式教学”精华所在，使学生在合作交流的过程中，一步步实现问题的探究。例如，学生会疑惑“水为何会流入集气瓶中？”这时，教师可以采用同桌交流或者小组范围内交流的方式，让不同学生之间的不同思维相互碰撞，发表自己对这个问题的看法。最后，经过小组多名同学的共同讨论，找到了其中

缘由。

4.激励评价

在初中化学课堂教学中，如果学生表现出了非常优秀的才能，教师应该及时地给予学生正面、积极的激励评价。这样的评价不仅会让学生的兴趣和探究积极性得到进一步激发和不断巩固，而且可以让学生努力探究的过程得到肯定和赞许。不过，当前所用的激励评价方式非常丰富，但总体可以分为物质奖励和精神鼓励两大类。前者重视物质性态的奖励，可以让学生得到相应的奖品。后者重视精神层面的鼓励，让学生的积极性得到肯定和表扬。当然，要想激励评价起到更好的效果，那么需要教师将这两类激励评价方式有效结合起来，并且在实际教学过程中灵活应用。

总而言之，要想借助“探究式教学”提升初中化学教学效果，考验的是教师的教学机智和教学技能，从兴趣激发、要点点拨、合作交流、激励评价四个方面，灵活设计和把控教学过程，以提升

效果。

参考文献：

[1]莫珊珊.初中化学课堂教学探究式教学方法的应用研究[J].教育现代化，2017（24）：1.

[2]康峥玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，2017（50）.

编辑 刘瑞彬