体验探究下的初中化学课堂的构建

段学明

摘 要：让每个学生都有更多的机会主动地体验科学探究的过程是初中化学新课程改革的基本理念之一，目的就是要让学生在自主探究与体验交流中学习知识。因此，在初中化学教学中，教师要结合现阶段学生的学习特点，通过搭建体验与探究的平台，进而使学生在探究化学知识，体验化学应用价值的过程中树立起积极的、正确的化学学习态度。

关键词：初中化学；体验探究；生活；实验；开放试题

化学是一门具有神秘色彩的学科，也是一门十分有趣的学科，而一线教师要想让学生体会感受到化学这一科学性课程的价值，构建体验探究式的初中化学课堂也就成为必会选择的手段之一。所以，化学教师要将构建体验探究式课堂当做一项课题进行研究，以确保每个学生都能在我们精心设计的体验探究活动中学会利用所学，学会用实验来提高知识应用率，同时，也要鼓励学生在多角度的问题思考中发散思维。最终，促使高效化学课堂顺利实现。

一、体验探究：生活化学

生活与化学之间的紧密联系是公认的，化学来源于生活，也服务于实际生活。但是，过于注重教材知识讲解的课堂只会影响学生的学习兴趣，也会直接影响学生知识应用意识的形成。所以，在构建体验探究式的初中化学课堂中，教师要结合生活中的现象来给学生搭建自主体验探究的平台，进而使学生在应用化学知识解决生活问题的过程中找到探究化学知识的欲望，使学生从兴趣出发，走向探究。

例如：在教学“水分子的运动”这部分知识时，为了让学生感知到化学就在我们身边，生活中很多现象都可以用化学知识进行解读。所以，在教学时，我先借助多媒体向学生展示了生活中云雨雪的相关图片，并引导学生思考：云雨雪自然现象的产生是发生了怎样的变化？水分子的结构有没有发生变化，请分析原因？教师要鼓励学生结合所学的知识对上述的现象进行体验和探究，最终使得学生明白这些自然现象属于物理现象，是因为水分子之间的距离和排列发生了变化，本质没有变化。之后，我们在引导学生借助这一知识点对生活中的其他现象进行分析，如：蒸发、冷凝等，进而让学生真切地感受到生活与化学学科之间的紧密关系。而且，在这一教学中，学生还能初步体验宏观现象与微观世界之间的联系，这对培养学生的基本化学素养也起到了一定的作用。

二、体验探究：化学实验

众所周知，化学学科的形成与基础便是实验，可见，化学实验的存在是任何其他教学内容所无法取代的。但是，目前因为各种原因我们并没有真正地将化学实验的价值发挥出来，甚至化学实验教学与其他理论知识的讲解没有区别，导致化学实验课根本起不到锻炼学生实验操作能力和知识探究能力的目的。所以，化学教师要做这一方面的改变，要引导学生主动地参与探究，并在体验实验操作过程中树立严谨的科学实验态度。

例如：在教学“二氧化碳与澄清石灰水”时，我组织学生以小组为单位自主借助相关的实验器材进行实验探究，首先，引导学生自主结合教材内容选择相关的实验器材，如：导管、试管、稀盐酸、大理石、澄清石灰水、集气瓶、长颈漏斗等等，之后，自主动手进行实验。接着，引导学生观察实验现象，并对实验现象进行描述，并试着写出整个实验的相关化学方程式子，如：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O等。这样的自主实验探究过程，不仅能够强化学生对相关知识的理解，也能确保学生在自主实验探究中体验化学的神奇，逐步提升学生的化学基本学习能力。

三、体验探究：开放试题

开放性试题的设计是指让学生在独立思考中寻找出不同的答案，是为了发散学生的化学思维，培养学生思维的严谨性。当然，这一试题的设计与练习对学生探究能力的培养之间有着十分紧密的联系。所以，我们不能单一的给出问题答案，而是要让学生自主地、主动地进行问题的多角度思考，这样才能真正发挥“开放”试题的作用，才能真正地帮助学生树立起探究化学知识的意識。

例如：实验室中有两个烧杯，其中一瓶是水，一瓶是盐水，两瓶水中都无沉淀物，请问在不通过味觉判断以外，你还有什么方法来鉴别这两种液体，如果可以鉴别需要用到什么实验器材，并写下实验步骤。

在这一道开放性试题中，答案并非唯一，所以，学生在解答时不需要将思维固定，要积极地借助所学进行多种解答方法的思

考。所以，在该题的讲解时，我们不要直接给出一两种鉴定方法让学生死板的记住就可以，而是要让学生将自己想到的方法或者是不完善的方法提出来与其他学生进行交流讨论。比如：有的学生用物理方法、有的学生用化学方法，但不管是哪种方法我们都要鼓励学生进行独立的思考与探究，也就是说，我们布置开放性试题的练习目的不是掌握一两种方法，而是要借助这种开放的练习来发散学生的思维，提高学生的化学知识应用能力和探究能力。

总之，化学教师要多搭建能够自主探究、体验化学学习乐趣的平台，要鼓励学生运用所学的知识去解决问题，并在问题的解决与探究思考中感受到学习的价值。同时，也让学生在这种自主的化学课堂环境中感受化学学科的魅力。

参考文献：

[1]朱玉林.构建初中化学体验式课堂的实践与反思[J].教育实践与研究（B），2017（Z1）：6-8.

[2]滕金秀.体验式教学在初中化学课堂教学中的应用[J].才智，2012（11）：115.

编辑 刘瑞彬