试论探究式教学法在初中物理教学中的应用

詹祖平

摘 要：随着经济社会的快速发展，我国对于教育领悟的发展现状和发展策略也在逐渐地加大关注的力度。经济发展迅速，教育也应该跟上经济发展的步伐，力求不断发展教育事业，为促进国家的经济社会可持续发展培养更多的专业性人才，为国家实现建成富强民主文明和谐的小康社会提供人才保障。因此，在初中物理教学中应用探究式教学法能够有效提高初中物理的教学质量，以及提高初中学生的综合素质。基于此，就探究式教学法进行阐述并且提出了策略。

关键词：探究式教学法；初中物理；教学应用

探究式教学方法是根据学生从形象到逻辑的思维模式，使学生能够对学习内容进行从感性到理性的认识，它强调培养学生的全面素质，使学生学习自主思考，培养学生自身对问题的钻研精神。教学实践证明，探究式教学法一方面有助于培养学生的主体意识和主体能力，另一方面有利于塑造学生的独立人格品质。

一、探究式教学法的概述

探究式教学法主要是指将科学探究作为认识世界和获取知识的一种方法。具体到初中物理教学中，主要是指学生在物理教师的指导下以小组或者个人的组织形式，借助独立自主探究分析和解决各种物理问题，在这个过程中增进学生对科学方法和物理知识的理解，培养学生获得知识的思维能力，对物理规律、物理现象展现求知欲和好奇心的一种教学实践活动。

探究式教学法具有开放性、情景性和非常规性的特点。探究的问题不同于应试模式下的物理问题，只重视结果而轻视过程，这是一种情景，主要是解释物理现象中存在的疑问和矛盾，在不停的问题探究中获得科学结论。而且，探究的问题往往结论不唯一，甚至问题不一定有解，条件非常冗余，它注重的是对思维过程的探究，同时还注重探究结果的表达、方法手段的运用、过程的设计、探究视角的选择等，灵活性比较强。除此之外，探究式教学法的非常规性表现在它所研究的内容并不一定是教材上的内容或者其翻版，可以是教材内容的超越和延伸，也可以是来自于社会生活和学生的学习生活，抑或是其他的有价值的内容。探究过程不要按部就班，循规蹈矩，要具有一定的创造性和创新性。

二、初中物理教学中探究式教学法的应用现状分析

（一）师生互动效果不理想

师生之间的互动随着新课改改革的实施也逐渐变得多了起来，但是从整体上来看还存在一些偏差和误会。在初中物理教学中，为了完成师生之间的互动，部分物理教师结合教学内容设计探究活动，但是却没有对课堂探究效果予以充分考虑，导致师生之间的互动停留在“形式”上，这样也就让探究活动失去了原本的意义。另外，还有部分物理教师在探究活动设计上存在一定的偏差，从而出现了探究任务布置完成之后学生冥思苦想而教师无所事事的局面，探究式教学成为重复的、机械的工具，学生表现出来的学习兴趣普遍较低，教学实效性的发挥也因此受到抑制。

（二）探究引导落实不到位

就目前教学情况来看，部分初中物理教师在物理课堂教学中往往采取启发式提问的方式进行新课导入，以便后续教学中能够运用暗示性的语言对学生的思路进行引导，使学生的思路能够跟上自己设计的路线。严格来说，这种引导方式不能称之为引导，更确切的来说是牵引。因为在这个过程中，学生的主动性完全丧失，只是被动地被教师牵着鼻子走，盲目地跟随老师，所以这种引导难以让课堂教学取得预期效果。除此之外，在探究活动中，教师对学生的引导往往不关注，更多时候将自己定位成旁听者，没有从根本上参与到学生的探究活动中，导致探究引导成为空谈，落实不到位。

（三）探究教学浮于表面

在传统的物理教学中，部分教师之所以也使用探究式教学法进行教学，主要是因为探究式教学法能够让学生更容易记忆物理知识，可以深化学生对物理知识的理解。但是从今天的教学情况来看，这种探究教学存在浮于表面、流于形式的问题，部分教师和学生在探究活动中对探究所得结论过于重视，而忽视探究过程。实际上，探究方法、探究过程中的思考等才是最重要的，其价值远胜于探究结论。由于师生认识不到位，导致探究活动浮于表面。除此之外，还有部分物理教师展开的探究活动仅仅局限于教材，没有立足学生实际生活，而且缺乏明确的探究目标，与学生的认知范围相互脱节，导致探究教学只能浮于表面，未能发挥出实效性。

三、探究式教学法在初中物理教学中的重要意义

其一，探究式教学法的运用有利于激发学生学习兴趣。物理知识具有一定的综合性和抽象性，难度系数较高，学生在学习过程中普遍感觉吃力，表现出来的学习兴趣较低。加上传统教学中物理教师运用“灌输式”教学模式，学生的学习被动、枯燥，学习兴趣更是不断下降。而探究式教学法在初中物理课堂中的合理运用可以改善这一局面，有利于激发学生学习物理的兴趣和热情。这主要是因为探究式教学法将学习主动权交给学生，学生可以根据自己的能力和需求自主探究。在这个过程中，学生可以感受到自己的主人翁意识。其主体地位得到体现，所以表现出来的学习兴趣也比较强。更重要的是，探究式教学法可以促进学生更好地理解和掌握初中物理知识。

其二，探究式教学法在初中物理课堂教学过程当中的应用，有利于提高学生的学习主动性和积极性。在探究过程中，学生需要运用自己掌握的物力知识和技能去分析问题和解决问题，不仅可以体会到学习的快乐和魅力，还能从中获得成就感和满足感，学习信心得到增强，从而形成良性循环。所以，学生的主观能动性得到有效的调动，学习热情和学习欲望也越发强烈。除此之外，探究式教学法的运用能够使学生受到科学方法和科学思维训练的同时，培养严谨的科学态度和训练科学思维。

四、探究式教学法在初中物理教学中的应用策略

（一）营造民主、宽松的教学氛围

要想成功展开物理探究活动，教师必須要营造宽松民主的教学氛围，这是最基本的前提和保障。愉悦的、宽松的、民主的教学氛围可以让学生心里感到安全，感受到被充分的理解和信任。在这种民主的环境中，学生可以自由发表自己的看法和观点，这对学生探究意识和探究欲望的激发具有重要意义。具体来说，可以从两个方面实现这一目标：其一，以教师为主导。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，同时要不断给学生“敢于发表意见”“自主探究”“自主提问”等一系列的暗示，引导教学活动朝着正确的方向开展。其二，以学生为主体。在探究活动中，教师要将主动权交给学生，而自己从旁辅助，采取各种措施，尽最大努力将学生主体意识唤醒，鼓励学生的发散思维和质疑精神，让学生敢做、敢问、敢想。

（二）利用物理问题引导教学

初中物理教师要合理应用探究式教学法，就需要物理老师在初中物理课堂教学过程当中利用物理学科的问题引导学生进行物理问题的探究，让他们在探究物理问题的过程中逐渐发现学习初中物理的魅力，同样使得他们逐渐激发出对学习物理的兴趣和热情。因此，初中物理老师要在进行初中物理课堂教学之前，给学生抛出一系列初中物理问题，让学生在课后自我进行探究实验，最终得出自己的问题答案。

例如，物理老师在教学重力加速度这一知识点之前，可以先让学生对重力这个问题进行探究实验。这样一来，学生就会为了得出自己想要的答案，而运用自己能够应用的材料来对物理问题进行探究实验，在这一过程当中，学生不仅能够对老师提出的物理问题有了更加深刻的了解，而且有可能会对解决物理学科问题，学习物理学科知识产生了更大的兴趣和热情。初中物理老师采用物理问题引导学生学习有利于激发学生学习兴趣以及能够有效提高学生的初中物理掌握水平，提高他们的综合素质。

（三）采用情景教学法鼓励教学

探究式教学法在初中物理课堂中的合理应用，能够在极大程度上帮助初中的学生更好、更加容易地学习物理学科知识，有助于大幅度提高初中学生的物理水平。初中物理老师在应用探究式教学法的时候，应该注重采用情景教学法，让学生在他们比较熟悉的生活情景中对初中物理学科问题进行亲身的实践探究，提高他们对初中物理本身的认识。情景教学法能够加深学生对初中物理的理解和掌握，有助于学生学习初中物理学科知识，提高他们的物理水平。

比如，初中物理老师在利用情景教学法给学生进行初中物理学科知识的教学过程当中，可以选择让学生自行想象初中物理实验探究的具体场景，帮助学生更好地更加容易地理解和掌握初中物理实验。比如，初中物理教师在给学生教学加速度这一个知识点的时候。初中物理老师可以利用物理实验设备比如小车，打点计时器之类的，在实际的物理教学情景中帮助学生更好地理解和掌握初中物理学科知识。这样一来，学生能够更好地学习初中物理学科知识，并且不断提高他们的物理水平，促进自身的综合素质的全面提高。

（四）鼓励学生亲身实践进行教学

实践是检验认识的真理性的唯一标准，因此初中物理老师在教学物理学科知识的同时，也更加应该让学生进行更多的物理实践，提高他们的实践能力和动手能力。学生亲自参与物理实践，有利于学生对他们所感兴趣的物理问题进行详细的探究，以及提高学生对学习物理的兴趣和热情。

初中物理教师可以选择给学生布置一些需要他们亲自动手实践的物理课后作业，驱使学生参与更多的物理实践。与此同时，初中物理教师可以鼓励学生合理正确地使用学校的物理实验器材进行物理实验探究，加强对物理实验的理解，提高他们的物理水平。增强学生的物理实践能力，有利于提高学生的物理综合水平，提高他们的综合素质。

探究式教学法在一定程度上弥补了传统教学法的缺陷，它适应了新课程的教学要求，可以充分激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，有利于提高中学物理教学效果。本文分析了探究式教学法的内涵，着重探讨了现阶段探究式教学法在中学物理教学中应用存在的问题，并针对存在的问题提出了一些有效策略。

参考文献：

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[2]滕绍波.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2013（35）：144.

[3]戴文松.新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].高考，2018（6）.

编辑 冯志强