浅议诗词教学中审美能力的培养

潘朝晖

摘 要：审美鉴赏是语文核心素养的重要组成部分。也就是说，在语文教学中开展审美教育不仅有助于提升学生的语文素养，也能确保语文课程价值的最大化实现。所以，在初中语文诗词教学过程中，教师要与学生一起做好深入研究工作，要通过不断挖掘诗词中的“美”来为学生的健康发展打下坚实的基础。

关键词：初中语文；诗词；核心素养；审美

审美能力的培养是新课程标准以及教育方针的客观要求，有效的审美教育对学生审美情趣的养成以及高尚品位的提升有着十分重要的作用。所以，在培养学生语文学科核心素养的大背景下，一线教师要从思想上认识审美教育的重要性，要通过恰当活动的组织与应用来为学生正确审美观念的形成打好基础。因此，本文以古诗词教学为基础，通过对诗词中的“字词”应用、“意境”的创设、“音韵”的节奏以及“情感”的体验四个方面入手进行审美教育，以确保学生在欣赏美的过程中提高鉴赏能力。

一、字词美

对于一首诗、一阕词而言，字词应用得恰到好处将会成为点睛之笔，甚至被后人流传。所以，在培养学生语文核心素养的大背景下，教师要通过引导学生分析诗词中的字词来感受诗词中的美，进而使学生在欣赏中提高鉴赏能力。

例如：在学习王维的《使至塞上》时，我引导学生对这首诗中的一些重点字句进行了欣赏，即“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”字和“圆”字，这两个字初看起来很平常，可是，结合整句话来看，“直”字可以带给读者一种苍劲有力的美；而“圆”字能给人带来温暖的感觉，也能让读者感受到苍茫等。之后，再引导学生对这首诗中的“孤”“长”等字词进行赏析，进而在让学生感受到诗词中字词美的过程中也提高学生的审美鉴赏能力。

二、意境美

所谓的意境是指诗歌中所描绘的情境与所表达的思想感情融为一体，是在情景交融中感受的一种美。但是，意境美的欣赏对学生的能力要求比较高，需要学生具有一定的想象力和鉴赏力。反之，学生则不能很好地将作者用文字描绘的景物与情感结合在一起，也是不利于学生审美鉴赏能力的提高的。所以，在诗词教学过程中，教师要改变以往简单的知识讲述的教学方式，要引导学生在意境美的体验中形成审美想象力。

还以教学《使至塞上》为例，依旧是“大漠孤烟直，长河落日圆”这句话，在欣赏的过程中，我们可以先从这句话的表面意思来看，引导学生展开想象，将这句话描绘的场景想象出来，引导学生去感受这一幅广袤旷阔的塞外风景图。之后，我组织学生自主借助相关的资料去了解作者王维在写这首诗时的处境，进而引导学生真正感受到这首诗词中的意境美。最后，结合整诗主题，引导学生随着作者这短短的几句话去领略祖国的大好河山，使学生在美的熏陶与感悟中感受美的同时，提升夯实学生的语文素养基础。

三、音韵美

众所周知，诗词与音乐之间有着密切的联系，而且，从《诗经》开始，不论是唐诗、宋词还是元曲都是具有一定的声律格式的，是可以谱曲传唱的。所以，在日常的教学过程中，教师可以通过引导学生学唱相关诗词的歌曲来引导学生感受诗词的音韵美，这对学生审美能力的提高、诗词的传诵也起着不可替代的作用。而且，引导学生学唱歌曲也有助于学生记忆，对提高学生的学习效率也有着非常重要的作用。

还是以教学《使至塞上》这首诗为例，为了让学生感受到诗词中的音韵美，在授课时，我借助综艺节目《经典咏流传》中对“使至塞上”的编曲以及演唱进行了辅助教学，并将其在课堂上进行播放，目的就是要让学生闭上眼睛，随着旋律和女童纯洁的声音来走进作者描绘的场景中，从而让学生感受诗歌的音韵美。

四、情感美

有人说，只有具备了充沛的情感才能写出好的诗词。而且，情感的充沛丰盈是诗词创作的前提。如果一首诗词没有情感，就好像失去了靈魂，就好像花儿失去了香味，所以，在教学过程中，教师要做好引导工作，要引导学生一步步去感受诗词中的情感。努力实现在确保学生感受诗歌中的情感态度和价值观的同时，也使学生在感受作品中寄寓的情感中获得良好的精神滋养。

仍以教学《使至塞上》为例，我组织学生以小组为单位，结合作者的诗歌特点以及当时所处的环境来讨论本诗的情感，感悟作者在诗词中所寄寓的思想感情。因此，在情感美的鉴赏中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生通过这些活动的组织与开展来促使学生真正感受到作者对大自然、对祖国山河的热爱之情，同时，也能让学生感受到作者对守边将士的那份爱国之情的赞美。当然，还有诗人的抑郁与豁达等等。

总之，语文教师要重视诗词教学，要改变简单灌输、死记硬背的教学方式，要引导学生在自主欣赏、自主学习探究中感受美、欣赏美，进而成为中华传统文化的传承者。

参考文献：

[1]张桂明.初中语文古诗词教学方法浅析：论如何提高学生学习古诗词的兴趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（1）：56-57.

[2]侯翠微.初中语文古诗词教学与美育教育研究[D].延边大学，2011.

编辑 赵飞飞