利用思维导图进行中考化学复习的实践研究二

陈莉

摘 要：引导学生利用思维导图进行中考化学知识的梳理复习，帮助学生建构知识网络，培养学生的发散思维、创新思维，能够更好地解决综合性的化学问题，从而使学习效率得到显著的提高。

关键词：思维导图；中考化学复习；知识网络

义务教育阶段的化学课程开设在九年级，在这一年中，学生不仅要学会从化学的角度初步认识物质世界，要提高运用化学知识和科学方法去分析、解决问题的能力，还要体验科学探究活动，在活动中交流讨论，拓展视野，启迪思维，逐步树立科学发展观，在实践中不断培养创新意识，以期在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。最终，学生还需要面临中考对化学知识的考查和检测，所以对学生和老师来说，九年级化学课程的学习和教学，时间紧张而又任务繁重。

一、认识思维导图

思维导图是英国心理学家、教育学家托尼·巴赞（Tong Buzan）在20 世纪60 年代提出的一种表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的隶属或层级关系图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

随着现代信息技术的迅猛发展，开发出来了多种思维导图软件，可使用的软件有Inspiration、MindManager、iMindMap、Freemind、NovaMind、Brainstorm、Personalbrain等，思维导图成为信息技术与化学课程整合的有效途径之一，并在教学中发挥越来越大的作

用。下面是笔者以中考化学某些知识的复习为例，对思维导图在初中化学学习中的应用提出的一些有意义的参考和启示。

二、利用思维导图梳理复习知识

中考化学的复习只有短暂而紧张的两个月时间，借助思维导图（如图1），能够在很大程度上帮助学生建立清晰的整体性知识框架，帮助学生表征化学知识，提升大脑运作效率，引导学生内化知识，从而提高思维能力和学习效率。在人教版九年级化学下册课本的第八单元学习了金属材料，第十单元学习了酸和碱，第十一单元学习了盐和化肥。

这些化学知识虽然分散在不同的单元内，但其实它们之间蕴含着十分重要的联系，而这些联系也常常综合起来考查学生。如果按照常规的课本体系和顺序对知识进行再温习，课堂容量大，内容多而杂，重点不突出，时间紧速度快，学生听课效果不尽如人意，再加上一成不变的知识呈现，难免使学生厌倦，致使复习效率低下，达不到预想效果。要提高复习效率，就要想办法调动学生的积极性和内驱力，让学生主动参与到知识体系的建构中来。

为了改变教学形式，笔者逐步引导学生将相关复习内容绘制成思维导图（如图2），绘图过程中，学生的想法要不断创新并随时修正，这样的过程有利于学生的自主学习。学生通过自己亲手绘制出一幅幅各具特点的思维导图，并在愉悦的氛围下与同学积极地交流讨论，学生参与学习的程度大大提高，学习状态进入了良性循环。利用思维导图可以促进学生综合运用多种思维方法， 如分类、比较、归纳、概括等，对相关联的知识进行加工和处理。思维导图将零散的知识点串成线、织成网，减少知识漏洞，构建学生的知识网络。

三、综合考题链接

实验室有一瓶标签受到腐蚀的无色溶液，如下图所示，这瓶无色溶液是放在存放盐溶液的柜子里。化学兴趣小组开展探究：

【提出问题】这瓶无色溶液究竟是什么盐的溶液？

【猜想与假设】该无色溶液可能是硫酸钠、碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠、硝酸钠中的某一种溶液。

【初步分析】

（1）英英同学根据标签上的组成元素认为一定不是

溶液；

（2）强强同学提出，碳酸氢钠、硝酸钠的溶液也不可能，他的依据是 。

【设计实验】为了确定该溶液究竟是剩余两种盐的哪种，他们设计了如下实验：

【实验结论】

（3）该瓶无色溶液的溶质是 （填化学式），生成白色沉淀的化学反应方程式是 。

【实验反思】

（4）涛涛同学认为该实验可以简化，同样也能达到鉴别的目的。同学们设计的实验如下（将实验操作及实验现象填入相应的空格中）：

（5）兰兰同学经查阅资料得知：氯化钠、硫酸钠、硝酸钠溶液呈中性，碳酸钠、碳酸氢钠溶液呈碱性，提出测溶液的酸碱性来确定更简便，她采用 测量溶液的pH值 7（填>、=、<），则结论与以上同学一致。

当遇到一个新的探究情境时，学生借助思维导图，利用头脑中与问题相关联的“知识网络”，而不是单一的“知识点”，对问题进行系统的判断与分析，找出问题的关键节点，加以解决。当学生借助思维导图成功地解决了问题时，会体会到发自内心的喜悦和满足，这有助于培养学生学习化学的兴趣并建立学好化学的自信。同时，这样教与学会使学生领悟到知识背后蕴含的科学思想和科学方法，增强创新精神和实践能力，进一步提升未来发展所需要的科学素养。

四、小结感悟

思维导图一方面能够显示出思维的过程，另一方面有利于理清知识层次，为可视化学习提供了很好的方法，使各个知识点建立一定的联系，从而激发出学生的灵感，衍生出更多的思考。思维导图倡导与追求的，不仅是一个人的智慧，更重要的是一个团队的智慧，大家围绕主题坦诚交流、深度对话，进行思维碰撞，最终对讨论的主题形成更深刻、更全面、更系统的认识。思维导图不仅在中考化学复习中有很好的应用，对其他学科和知识的学习同样能起到很大的作用，为此，广大教师应该更多地在实践中探索并发挥思维导图的积极作用。

参考文献：

[1]托尼·巴赞.思维导图（第一版）[M].叶刚，译.北京：北京中信出版社，2009.

[2]戚宝华.试论“思维导图”在新课程背景下中学化学教学中的应用[J].化学教学，2007（7）：18-20.

[3]王光荣，高世霞.思维导图及其在化学复习中的应用[J].化学教学，2005（11）：52-53.

編辑 赵飞飞