初中英语词汇教学中存在的问题与对策

杜琼

摘 要：初中英语词汇教学对于学习英语很重要，在授课的时候英语词汇既是难点又是重点。对初中英语词汇教学过程中的问题进行了探讨，制定出相关的措施，对初中英语词汇教学给予指导。

关键词：初中英语；词汇教学；问题；对策

一、初中英语词汇教学的重要性

学习语言需要词汇作伴，它是语言的基础内容，语言需要词汇，如果语言没有词汇就没有实际含义了。外语学习，词汇为本。一些人把词汇、语音与语法存在的联系相应的比作建筑材料、物质外壳、建筑形式。只有各式各样的词汇建筑物才会看起来漂亮。掌握英语词汇对于学习英语来说很重要。学生没有足够的英语词汇，在使用语言这方面就比较吃力。积累词汇的多少往往决定学生的英语水平，积累的英语词汇量不多，大多数会给学生的英语表达造成影响，词汇量的多少可以直接影响学生的英语水平。

二、初中英语词汇教学中存在的问题

1.教师忽视对学生思维能力的培养

新教学计划的目标是：培育察看、智力开发、记忆能力、思想、创作动手能力及想象力。在现在初中英语授课过程中，学生应该主动去理解、思考、察看、总结归纳英语词汇，但是这些本应该由学生做的事情，老师都给做了。很多东西老师应该给学生自己学习体会，但是老师却忽略了，使学生不能在课堂上锻炼自己的思考想象与创新能力。

2.完全按照课本教单词

老师只是教英语课本上面的知识点与词汇，没有扩展一些课外的词汇给学生，不能丰富学生的见识，适度地扩展一些课本上没有的知识，适度引导学生学习欲望。与此同时表现因材施教的精神，给学习能力强的学生多学一些东西。

3.词汇教学方法单一

在英语学习过程中英语词汇学习比较难掌握，并且在课堂上老师只给学生讲解英语词汇的含义却没有过多地展开讲解，硬生生地把英语词汇输入给学生，让他们死记硬背。这样的教学方法显得很枯燥乏味，让学生感觉不到学习的乐趣，最终导致学生学习英语不好。

三、初中英语词汇教学方法与对策

学生在初中这个阶段，他们对新鲜的事情学习欲望都比较

强，一直保持着小孩期间的敢于实践的长处，与此同时还保持着孩子期间记忆力与理解力强的优点。所以，依据学生的能力特点，可以采取以下几点来教学英语。

1.利用实物、图片呈现词汇

在学习英语词汇的时候，可以利用跟词汇一样的实物或者相似的来参照，这样可以让学生看实物联想到这个词汇或者单词，这样可以加强学生的记忆力，同时转移学生的注意力。老师要善于引導学生思考观察能力、创新能力以及想象能力。

2.根据科学规律记忆单词

在课堂学习英语时，可以把单词或者词汇根据读音与谐音来记，使用合成词、类似词、派生词、缩略词等去总结集合词汇。在教学上规定可以熟悉应用拼读法去写单词。可以按照学习的方法去记住与判定合成词和派生词的词汇含义。所以学习词汇按照这个要求，有利于学生增强自己学习的能力，锻炼他们有效的想象力和记忆力。在教导学生的时候，注重培育学生的思考能力，给学生自己总结归纳的机会。

3.联想记忆

利用读音和单词与词汇的形状来想象记忆，说得简单一点就是根据英语单词的读音来记忆英语单词与词汇；再根据词汇与单词的形状来想象记忆，比如：eye可以把两个e当作两只眼睛。

banana可以把a当作一根根的香蕉。bird可以把b和d当作两个小翅膀。

4.构词记忆

我们用构词的方法，经过探究前缀、词根、合成和后缀等构词去记单词与词汇。在这些记忆法当中，我觉得联想记忆效果比较好，特别适合记那些难记住的单词，下面是我找的一些例子，大家可以参考：例如：wood（木）+cut（刻）-woodcut（木刻），pea（豌豆）+nuts（坚果）-peanut（花生），联想利用木头雕刻东西等；black黑的+board板→blackboard黑板，我们可以联想黑色的木板变成了我们现在用的黑板；happy+go+lucky→happy-go-lucky无忧无虑的，我可以根据词意联想很幸运能开开心心地走开，说明没有一点顾虑忧虑；Waif n.无家可归者，分解为wai+f，wai为“外”的汉语拼音，f为“放” 的汉语拼音的开头字母，联想一个情景：一个人被外放的时候，他必定是有家难回。Pore vi. 钻研，谐音“泡”， 联想一个情景：一个科学家在钻研问题时需要花很多的精力，要在里面“泡掉”许多时间。Pauper n. 穷人，分解为paper+u，paper是“纸”，u借用汉语读音“有”， 联想一个情景：富人有的是钱，但穷人光有纸没有钱，所以光有纸的人就是穷人。Caprice n. 怪想法，分解为cap+rice，cap是“帽子”，rice为“大米”， 联想一个情景：我们平时把大米都是放在米缸里或米袋里，但有一个人说，我不用米缸装大米，也不用米袋装大米，我要用帽子来装大米，这个人的这个想法就是怪想法。

总之，英语课堂词汇的有效教学方法很多，但不管是哪种方法都应以人的发展为本并树立以学生为主体的观念，重视学生的看法，督促学生尽量参加这样的英语活动，给学生体会到学习的快乐与成功，让他们尽量展现自己的价值，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语的能力，并要求学生必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，学生英语水平才会不断提高，最终达到学习的目标。

参考文献：

[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993.

[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000.

编辑 谢尾合