浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的运用

薛颖

摘 要：思维导图是我国当前教育界较为流行且常用的教学模式，将其应用到初中英语词汇教学中能够有效增强初中生对词汇的理解与记忆，还可以提高学生的逻辑思维能力。重点分析了思维导图在初中英语词汇教学中的实际应用，希望能为初中英语教师科学合理运用思维导图提高学生的英语词汇记忆量提供借鉴。

關键词：思维导图；初中英语；词汇教学

思维导图教学模式主要是指教师利用图文解释教学内容，将需要学习的知识实行图像化调整。由于人类的大脑对图像的感知相比文字更为敏感，尤其是大脑尚未发育完全的初中生，所以初中英语教师将思维导图应用到词汇教学中，能够令学生将英语词汇用图像更加直观地体现出来，从而加深大脑对词汇的印象。

一、利用记忆连接学习新词汇

单词是学习并学会英语的重要基础，初中生只有掌握了充足的单词才能保证有效进行后续英语阅读和英文写作等，英语教师经常会听到某些学生抱怨英语太难、学不会、学不懂等，最大的原因是学生的英语词汇积累量不足，匮乏的词汇量根本无法支撑单词量庞大的英语阅读和写作等作业。单纯地记忆单词是一件非常枯燥的事情，容易令学生产生厌烦心理，但是记忆图形就会比记忆字母简单容易得多，学生利用图形将单词的发音、拼写以及应用联系起来，就会使得大脑对该词汇的印象较为深刻，从而取得良好的记忆效果。

思维导图能够将英语词汇用图形具象化，学生在记忆单词时就能有一个更加直观且清晰的认识，学生利用思维导图能够通过一个单词联想到多个词汇，对归纳知识点以及整理记忆具有极大的帮助[1]。初中英语词汇的知识点相对较多，不同的词组可以表达相同的意思，且同一个词组可以应用于不同句型句式中，如果英语教师利用思维导图进行英语词汇教学，就能在极大程度上帮助学生将单词的发音、含义和拼写以及实际运用联系起来，使初中生形成自己的学习模式，形成良好的词汇学习和记忆习惯，不仅有利于增加学生的英语词汇记忆数量，还可以提高学生的思维能力和水平。

例如，教师在教导初中生学习“housework（家务活）”“homework（家庭作业）”这种合成词时，就可以让学生利用思维导图将两个词形成记忆连接，先记忆“house”“work”“home”这三个单词，然后将单词进行两两组合，既能够帮助学生复习学过的单词，还能令学生记住新的单词，在一定程度上扩充了学生的词汇量。再如，对于“disappear（消失）”这一单词，教师可以引导学生利用词缀法来理解和学习，要求学生记住“dis”表示否定意义，一般将其放在某一单词前面时，该单词含义会与原义相反，如此便能帮助学生减轻记忆压力。

二、帮助学生辨别相似词汇

由于记忆单词对于初中生来讲是一件极为枯燥和无聊的事情，尽管初中生精神上明白记忆词汇的重要性，但是因为生理上的抵触和厌倦，使得学生逐渐丧失记忆单词的兴趣，在教师检查词汇记忆成果时，经常会选择抄袭等不正确方式，不仅降低了教师的教学质量和效率，还影响着学生的英语成绩以及思想道德。如果教师在词汇教学中应用思维导图，它所具有的图像化特点能在一定程度上激发学生的学习兴趣，令学生感觉记忆单词是一件较为容易的事情，从而降低抵触心理，既能增加学生初次记忆单词的数量，又可以帮助学生辨别相似词汇，使初中生加深单词的学习、记忆和应用。

由于学生在初中阶段所积累的词汇量较少，而且大多数单词的拼写与含义较为相似，学生在记忆词汇时经常会出现记忆紊乱的现象，主要原因是初中生的思维方式仍处于形象思维向抽象思维的转化过渡期，单词又是由抽象的字母组成，学生在短时间内根本无法理解，只能死记硬背，影响着记忆效果和质量。初中英语教师利用思维导图教导学生认识和学习词汇符合初中生的思维发展规律，关键词和词汇之间的联系能够加强学生对相似单词的理解，帮助学生对其不同使用情况进行合理区分，有利于批量

记忆。

例如，“exercise（运动）”与“exercises（练习）”这两个相似单词，一般情况下学生可能会将后者作为前者的复数形式，事实上“exercise”泛指“运动”和“锻炼”时是不可数名词，而“exercises”表示“练习题”时是可数名词[2]。再如，“bring”“take”“carry”都有“拿来、带走”的意思，但是“bring”指的是“别人拿给我”，“take”是指“我带给别人”，“carry”意思是“随身携带”，尽管三者含义相似，但具体用法却不尽相同。这时英语教师就可以利用思维导图的优势，将拼写相似或者含义相似的词汇当做思维记忆起点，要求学生画出单词分支，将相似词汇分别置于分支上，使学生能够清晰地辨别相似词汇，尽量减少单词使用的错误，提高自身的英语词汇量积累。

总而言之，思维导图在初中阶段是一种非常有效的教学方

式，所以初中英语教师在英语词汇教学中运用思维导图，能够帮助学生将词汇与图形相结合，充分发挥学生的想象力，加深学生对英语词汇的深刻记忆，提高其思维能力。初中英语教师只有创新词汇教学方式，才能够帮助学生高效记忆单词，提高词汇水平。

参考文献：

[1]杨艳艳.思维导图在小学英语词汇教学中应用现状的调查研究[D].淮北师范大学，2018.

[2]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作：思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018（5）：91-92，94.

编辑 鲁翠红