互动教学在初中英语教学实践中的应用

胡继梅

摘 要：随着教育体制的改革，创新教学模式已逐渐成为教师工作的重点之一，我国教育正处于由应试教育向素质教育转变的阶段，要求教师在课堂教学中转变自身角色，明确学生的主体地位，提高学生参与课堂活动的积极性，使学生成为课堂的主人，锻炼学生的自主学习能力，从而实现全面发展的目标。课堂互动是教学的重要环节，课堂互动的好坏在一定程度上决定了教学质量的优劣，互动教学法的应用能够促进师生、生生之间的交流探讨，在初中英语教学中，教师要结合教学实际，合理运用互动教学，使英语课堂重焕光彩。

关键词：初中英语；互动教学；应用探究

英语是一门综合类语言学科，既要重视学生英语基础知识的掌握，也要锻炼学生的英语交流能力，避免“哑巴英语”的现象出现。然而在传统教学课堂中，学生缺乏语言运用的空间，教师过于重视英语理论知识的教学，而忽略了对学生口语能力的锻炼，学生难以将学习到的英语知识灵活转化为交流技能，教师与学生之间缺乏有效的沟通互动，课堂气氛刻板枯燥，学生的学习热情急剧下降，学习效果也就不尽如人意，因此运用互动教学，让学生在课堂中能够积极与教师进行有效的沟通，一方面提升学生的英语综合能力，另一方面活跃课堂气氛，促进教学效果的提升。

一、转变教学模式，激发学习兴趣

初中生属于青春期阶段，各方面能力较于小学阶段来说都有比较明显的提高，在新的环境中，学习热情高，好奇心重，因此在教学过程中，我们要注意针对学生的群体特点设计教学方法，让学生能够在学习时发挥自己的优势，获得学习的成就感，保持高涨的学习热情。教师要积极转变自身的教学模式，改变传统枯燥的课堂，帮助学生在学习知识的过程中感受到学习的乐趣，以更加轻松的心态进行学习。以阅读理解教学为例，通常情况下，教师都会让学生通读一遍文章，再让学生起来回答问题，问题的设置也都是采取惯用的模式，久而久之，学生对这样的问题回答产生了抵觸心理，很多学生浑水摸鱼，不再对问题进行仔细的思考。为了改变这一现象，教师可以采取一些丰富多样的互动模式，提高互动的趣味性，让学生能够积极参与，比如教师可以和学生共同扮演文章中的人物进行对话，这样一来，学生的学习兴趣得到了激发，也有效实现了学生与教师之间的互动。有的时候，教师可以将互动的权利转交到学生的手中，让学生有互动的主动权，他们既是回答问题的人，也是提出问题的人，在互动的环节中更能够投入自己的精力，并且这一种方式也能够让学生学习的积极性得到更好的调动，实现互动教学的有效改善。

二、丰富互动平台，提供广阔空间

教师要给学生提供丰富的互动平台，实现良好的师生互动、生生互动，让教学课堂处于轻松活跃的氛围之中。比如教师可以将班级中的学生进行小组划分，成为不同的学习小组，在上课过程中，让学生针对一些问题进行集中讨论，再派小组代表与教师进行交流，实现师生互动。这样一来，教师在互动的过程中基本能够大致了解班级学生的想法，充分提高互动的效率，也让学生更有参与感，在思考的过程中说出自己的看法，而不是在教师的干预下去模仿教师的思维。再如教师可以让学生按照自己内心的想法去总结文章思想，而不要用过于功利的方法强制学生接受一些既定的内容，帮助学生拓展思维，在良好的互动中碰撞出不一样的火花。

三、建立民主课堂，营造愉悦氛围

初中生的心理比较敏感，因此压抑刻板的课堂是不适合他们的，教师要积极创建和谐民主课堂，学生才能够敞开心扉。在互动过程中，教师要耐心倾听学生的想法，不要有轻易忽视的态度，尊重学生的个体独立性；在学生提出自己的想法之后，教师要给予及时反馈，积极鼓励和表扬学生，肯定学生思维的独特性，指出不妥之处，并引导学生思考出正确的结论；当学生出现错误时，教师也不要急于批评，要正确看待学生出现的问题，弄清楚原因所在，治保治本，帮助他们积极改正错误，在互动中建立良好的师生关系，让学生自己做自己的主，感受到一切积极的改变都能够为自己带来更好的成长。

总而言之，在初中英语教学中，积极运用互动教学能够有效满足学生的学习需求，让学生有更好的空间去展示自我，锻炼英语综合能力，也能够让学生保持高涨的学习热情，不断提高学生的英语水平，促进学生的全面发展和个性成长。

参考文献：

[1]黄旭明，梁雅梨.师生互动课堂教学模式的实践与探索[J].高等农业教育，2003（6）.

[2]宁虹，武金红.建立数量结构与意义理解的联系：弗兰德互动分析技术的改进运用[J].教育研究，2003（5）.

编辑 鲁翠红