浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用

马娟

摘 要：首先对思维导图的内容进行了基本的概述，然后提出了思维导图在初中英语词汇教学中的应用。并通过在初中英语中的一些教学思路，以及经验运用在思维导图之中。旨在提高初中英语词汇的教学效果，实现自身实践与理论的结合，提高英语教学水平。

关键词：思维导图；初中英语；词汇教学；应用

对于英语教学和学习，词汇一直是最重要的内容环节之一。但是，在传统的教学模式下，英语词汇教学效果不是很乐观。很多学生仅仅拥有词汇的短期记忆，但经过很长一段时间，原来的记忆都变得模糊了。此时，思维导图在词汇教学中的引入不仅可以使教师的教学更加容易，而且可以提高学生的学习效率。

一、思维导图的基本概述

1.思维导图的概念

思维导图概念的最早出现可以追溯到20世纪60年代，思维导图是一种放射性的思维方式。从中心词汇开始，它执行无数的分层分支，使人类思维更加明显。使用思维导图，人类的大脑可以无限发展，引导人们以强大的逻辑和理性进行逐层学习。

2.思维导图与概念图之间的关系

概念图和思维导图属于两个不同的阵营，它们具有一定的联系和较大的差异。其主要联系表现如下：首先，无论是思维导图还是概念图，它都以最直观的图像形式表达了人们的思维。其次，他们都有一个明确的主题，都是基于这个主题。同样，围绕一个主题，每个级别都有相互关系。最后，它们都具有高度可塑性，画家可以根据自己的需要完全延伸。而这二者的相互区别又体现在以下方面：思维导图主要以树的形式显示关键字和其他分支之间的差异，而概念图在网格结构中显示其对应的内容。

3.思维导图的组成和绘图方法

思维导图的主要组成部分如下：关键字、线条、颜色和相应的图形注释。绘制思维导网的具体步骤如下：首先，确定一张白纸上的关键词，并说明绘图的目的。其次，从关键字开始，执行逐步分支扩展，并且每个分支词汇表用彩色线连接，并且在每个分支上确定关键字。每个节点旁边都可以根据绘制者的习惯进行标记。接着在沿着一定的轨迹画出后续的分支。最后，注意在绘画时留空，以便及时添加注释。

二、初中英语词汇教学中存在的问题

随着时代的变迁，教育不断改变教学方法，适应时代，但许多英语教师仍坚持使用传统的教学方法。从头到尾阅读教科书，然后教授学生单词的发音，简单讲述意思，最后让学生背诵单词本身。如果继续使用传统的教学方法，将阻碍初中英语词汇教学的发展。另外，初中英语词汇教学方法过于单调，没有创新，教学过程枯燥乏味，严重影响了初中生的学习兴趣。在课堂上，老师只向学生讲解课本。如果教师不能激发学生的学习欲望，学生就不会记住英语词汇。因此，采用新的教学方法对改变英语词汇教学有很大的帮助。

三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

1.使用思维导图来掌握新单词

如果思维导图在初中英语词汇教学中使用得当，效果往往令人惊讶。使用思维导图来学习新的词汇是非常有效的。在学习中，虽然称为新词汇，但并不意味着学生完全不熟悉这种词汇。事实上，在英语词汇中，许多新的词汇是由词性的变化产生的，或者相同的词汇出现在不同的地方以表示另一种意义。因此，利用思维导图，充分发挥学生的发散思维，使新旧词汇能够得到充分整合，并进行类比的效果。例如，当教师教授单词water时，他可以使用思维导图将单词扩展为各种含义。首先，学生都知道这个单词的意思是水。当它变成动词时，它会变成浇水，这是大多数学生都不熟悉的意思。此时，从思维导图中抽取两个分支，以水为起点，一个分支是名词含義，一个分支是动词含义。然后分别添加叶子，并澄清叶子中不同含义的不同用法。正是这个简单的单词使用思维导图来大大扩展其学习内容。

2.使用思维导图来区分相似的单词

使用思维导图来区分相似的词汇也非常有效。特别是对于只有微小差异的词汇，其他教学方法往往很难让学生产生强烈的印象，而思维导图可以达到意想不到的效果。例如，个人和私人是两个看起来非常相似的词，这两个词都具有个人的私人意义。许多学生一直在混淆两者的使用，让教师头疼。思维导图的使用可以很好地区分它们。首先，两者具有相同的含义，可以作为思维导图的起点。接下来，区分思维导图分支上两者之间的差异。在学生初步了解之后，教师可以要求学生使用这两个词来制作句子并将其添加到思维导图中。从那时起，思维导图基本完成，学生对这两个词有了清晰的认识，将来再次使用时出错的几率非常小。

3.使用思维导图，熟练词根词缀

在学习英语词汇的过程中，使用词根词缀进行记忆是神奇的武器之一。词根词缀是英语词汇的基础。例如，un是一个常用的英语否定词缀，它在使用单词之前就代表单词的反义词。使用思维导图首先让学生知道un的含义，然后让学生仔细回忆他们知道的带此词缀的各种单词。这些单词被分组并映射到思维导图中的相应位置。此时，似乎彼此无关的单词会立即连接起来，这是使用思维导图进行词汇学习的好处。

总之，对于初中生来说，因为英语不是他们从小到大所接触过的，而且许多学生之前没有接受任何相关的英语学习。这让很多学生感到难以学习英语，而词汇学习一直是他们思考的难点之一。通过思维导图的方式，词汇学习将变得更加直观和清晰，学生将在词汇学习的有效性方面有一个质的飞跃，这对于提高英语水平非常有帮助，也为学生将来学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]张淑静.二语心理词汇和母语心理词汇的差异[J].四川外语学院学报，2005（5）.

编辑 鲁翠红