小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用

叶琳

摘 要：基于现代教育理念的倡导下，小组合作学习作为一种全新的教学方式正在进入教育领域。小组合作学习在初中历史教学当中的合理应用，成功打破了传统的教学方式，树立了全新的历史教学观，不但能够改善当前历史课堂教学的现状，而且成功弥补了传统历史教学存在的缺陷与不足。因此，历史教师在开展小组合作教学时，要充分发挥学生的课堂主体作用，积极引导学生进行分组合作学习，提高学生之间的合作精神，进而全面提高历史教学的质量。

关键词：小组合作学习；初中历史；课堂教学；应用策略

一、合理分组，明确分工

小组合作学习强调以小组为单位，并以加强合作为学习方式。因此，在初中历史教学中实施小组合作学习，需要结合历史教学的实际情况，对现有的学生资源进行合理分组，这也是小组合作学习得以实现的有效保障。在进行小组合作学习之前，历史教师要做好相关的分组准备工作，具体表现在以下几点内容：其一， 要善于发现学生之间存在的差异性，并根据学生的个性、身心特点、学习能力、接受能力等作出全面的思考，合理对学生进行分组。其二，做到分工明确。历史教师要在每个小组当中选择一名责任心强、学习能力强、组织能力强的组长，由各个小组的组长负责协调小组成员之间的关系，保证各小组成员的明确分工。只有不断加强小组各成员的职责，才能够发挥部分的作用，达到整体效率的提升。

二、明确任务，把握关键

在教学当中，教师要想实现教学效率的整体提升，需要不断明确历史教学的任务，有针对性、有目的性地规划历史教学活动。在开展小组合作学习时，切勿盲目教学，需要教师正确把握历史教学的关键，将历史教学的重点及难点作为小组合作学习的重点讨论对象，至于部分无关紧要的知识则可简要论述即可，通过上述的教学方式不但可以提升教学效率，而且还能够有效地减少历史课堂教学时间。例如，在学习中国近现代史内容时，教师要把握该时期的教学重点及难点，近现代史主要围绕两大主线展开教学：其一，帝国主义与中华民族之间的矛盾；其二，封建主义与人民大众之间的矛盾。在充分掌握这两大主线的基础上，对学生进行分工，各小组进行相关资料的搜集与整理。

三、创新学习形式，多样化展开教学

在初中历史课堂中，创新学习形式能够提升历史课堂教学的魅力，成功吸引学生的眼球。在小组合作学习的基础上，展开多样化教学，不但能够激发学生对历史学习的热情，还有助于提升历史课堂教学的效率。由于初中生大多处于青春叛逆期，缺乏学习注意力等。因此，历史教师要想调动学生的学习积极性，需要积极引导学生参与到历史教学活动当中，以多样化教学活动吸引学生的注意力。例如，在学习太平天国运动时，为了达到教学的效果，教师可以借助多媒体的力量，将该部分相关内容融入多媒体当中，并利用现代科技手段，对所学内容進行适当处理，然后以视频、图片、音频等形式展示给学生，学生通过直观上的观察，对于太平天国运动的背景、过程、实质等更容易掌握。然后，再组织学生进行分组讨论，最终实现历史小组合作学习的目标。此外，需要建立完善的激励制度，对于小组讨论合作较好的小组给予相应的奖励，激发学生学习，从而调动学生的学习积极性。

四、把握好历史课堂教学节奏，适当调整教学思路

在初中历史教学过程当中，历史教师要想实现小组合作学习整体效能，则需要重视学生的课堂主体地位，发挥学生的主体优势，改变传统模式下的教学思路。教师在组织小组合作学习过程当中，要发挥学生的主体作用，将资料的搜集、整理、加工等过程，全部交由学生进行分工完成，教师在此过程当中充当着引导的作用。首先，历史教师要结合历史教学的目标，合理地设置教学任务，并根据学生的身心特点及个性，科学地指导学生进行分工。其次，在小组合作谈论的过程当中，历史教师要在针对学生出现的疑问或者难题，及时给予科学的指导，积极引导学生进行正确的思考。最后，历史教师要给予学生科学的评价，对于学生存在的问题，及时指正并对其进行纠正，积极与学生建立良好的互动关系，帮助学生树立正确的谈论观，加强学生之间的交流与合作，全面提升小组合作学习的整体效率，进而促进初中历史教学质量的

提升。

综上所述，小组合作学习在初中历史课堂教学当中的应用，不但活跃了课堂教学的气氛，而且极大地提升了学生的学习积极性，有效地提高了历史课堂教学的整体质量与效率。因此，历史教师应给予小组合作学习足够的重视，并且充分发挥小组合作学习的作用，激发学生的学习热情。此外，在小组合作学习当中，教师要结合学生的实际情况，帮助学生进行科学分组、加强分工协作，教师要做好为学生授业解惑的作用，帮助学生树立正确的小组合作观，进而提高历史课堂教学的质量。

参考文献：

[1]黄延春.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]陈都山.初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探[J].中国校外教育，2015（1）：112.

编辑 段丽君