浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用

赵淑君

摘 要：在初中阶段，学生已经具备一定的知识储备和认识判断的能力，在此阶段的学习当中，教师需要对学生的思维进行引导。在素质教育和社会发展的趋势之下，社会对于教育教学的方式和目标都提出了新的要求。在这种情况之下，教师就需要根据所要教授学科的特点以及学生的知识储备和个性特点，进行针对性的教学。数学是所有学科当中基础性和实践性都比较强的学科，在将数学知识运用到实践当中之后，需要学生自主进行探究和问题解决。要是在课堂当中，就可以采用小组合作学习的方式，让学生在团体讨论的过程当中，相互学习和切磋，这样不仅能够使学生之间的交流更加顺畅，同时还能够使学生的数学学习更加有效。

关键词：小组合作学习；初中数学；教学应用

初中阶段，学生的数学学习方式和思维非常重要，传统教学模式以教师作为课堂主导而通过问答方式进行教学，不仅会使课堂氛围陷入沉闷和僵化的状态，同时还不能够调动学生学习的兴趣。而小组合作学习更多是以学生作为教学主体，教师会根据班级的实际情况和学生的个性进行分组，在小组当中，组员会通过合作的方式解决面临的数学问题，在合作探究的过程当中，不仅能够培养学生自主学习和严密逻辑思维的能力，同时还能加强学生团结合作精神的培养。在新课改的理念之下，教师更加需要对其教学模式和理念进行创新，通过小组合作学习在教学当中的运用，既能够为学生提供解决数学问题的方式和思路，同时还能够提升数学教学实际效果。

一、教师正确认识小组合作学习

小组合作学习的推动者和引导者是教师，所以教师就需要对小组合作学习这种模式、所使用的条件、价值和方式有准确的认识。教师首先需要掌握小组合作学习推行所需要具备的要素和意义，这样才能够更大发挥合作学习的价值。其次，教师需要对班级学生有更加明确的了解，这样才能够在分组的过程当中避免组员能力差距过大，或者是性格相似而导致合作模式无法有效推行。第三，教师需要对小组进行合理管理，对于每一个小组，都需要选择一名比较合适的人当组长，然后根据每个组员的学习情况、性格特点对其进行分工。比如小组当中的记录员、汇报员和检查员，这样既能够使小组成员全部参与到其中，同时还能够使其得到个性化发展。

二、举行合作竞赛

竞赛的方式会使学生从内心产生好胜心和成就感，而且以小组的方式进行合作竞赛，在调动学生参与积极性的同时，还能够培养起学生的竞争合作意识，使其在竞赛当中获得成就感，使他们对数学学习产生兴趣。比如，在学习“多边形及其内角和”的时候，教师就可以将竞赛的方式融入其中。教师可以在课前准备一些卡片，如果一个班级当中总共有六人为一组的八个小组，教师就可以总共准备40张卡片，其中准备五类型题，或者是五个不同梯度的题，按照第一轮八个小组的组员所得到的卡片题目相一致，在组内第一位成员完成题目之后已有组内第二位成员完成第二轮题目，有小组内部参与答题的同学进行计时。在全班人答题都结束之后，小组计时人员需要将本组学生回答正确题目的数量和用时进行公布，最后用时短且回答正确数量高的小组获得胜利。教师可以给予优秀小组的奖励或者是口头表扬。这样不仅能够增加学生的合作意识，还能够让学生在竞争的过程当中锻炼自己的思维和反应能力。

三、选择合适的合作时间

小组合作学习方式并不是在所有教学内容和实践当中都适合开展的，因此，教师就需要对学生开展合作学习的时机进行准确把握。况且在数学课堂当中，很容易出现开放性的问题，往往这些开放性的问题考查学生多方面的知识和综合能力，在此种情况之下，教师就可以组织学生进行小组合作，在这个过程当中，组员们的想法和思维能够得到相互碰撞和启发，从而能够更好地帮助其解决问题。比如，在学习投影和三视图相关内容的时候，有些学生对于之前所学过的图形类型掌握得不够清晰，或者是有的学生抽象思维和空间想象能力不是很强，所以在学习此项内容，或者是解决实际问题时会存在很大的困难，在此种情况之下，教师就需要促成学生进行小组合作。这样既能够使学生在小组讨论的过程当中了解到投影和三视图与已所学过图形的异同，同时还能够了解到不同学生的思维方式。在此种情况下进行合作学习，能够更好地挖掘学生的学习潜能。

四、对学生加强引导

教师是学生知识的传授者和领路人，因而其需要对学生有更为全面而充分的了解。在对学生的数学基础知识、能力和个性特征有认识的基础上，教师才能够对学生进行针对性的学习指导。在小组合作学习过程当中，教师可以在小组内建立发言人制度，但是这个发言人在不同的阶段需要更换，这样就能够给予学生表达自己想法和思维的机会。当然，教师需要对学生所传达出来的信息进行及时的总结，对于存在的错误要及时予以纠正。针对那些不善言谈，或者是思维不够清晰的学生，教师可以让他大胆地说出自己的想法，哪怕是只言片语，然后先由小组内成员对其进行整合和梳理，最后再由教师进行汇总和评价。这样能够引导内向的学生更加积极地表达自己的想法，这也更加符合目前素质教育对学生个性化发展特点的关注。

通过小组合作学习，不仅能够使学生相互得到更多的了解，同时还能够锻炼他們团结互助的能力和意识。在小组合作学习的模式之下，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，同时还能够有效提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017.

[2]林如清.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017.

编辑 段丽君