核心素养视角下初中数学高效课堂构建的探讨

张先娟 杜丕国

摘 要：随着课改的深入，初中数学高效课堂的构建逐渐增加了核心素养的相关内容。基于此，针对初中数学核心素养视角下高效课堂构建的意义进行分析，进而提出培养学生的学习兴趣、解决数学实际问题、类比推理、数形结合、分析数学问题的思维能力等策略，希望可以对初中数学高效课堂的构建有所帮助。

关键词：核心素养；初中数学；高效课堂

现阶段，在核心素养视角下，对初中数学进行高效课堂构建的过程中，还存在着很多的问题，而相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对核心素养视角下初中数学高效课堂构建的探讨研究是很有现实意义的。

一、初中数学核心素养视角下高效课堂构建的意义

现阶段，初中數学在核心素养视角下进行高效课堂的构建对于课堂教学质量与效率的提升来说具有重要的意义，主要表现在以下几个方面。首先，学生数学核心素养的培养是形成良好数学素养的重点。现阶段的初中数学课堂教学的目的是提高初中生的数学素养，培养数学知识应用以及运用数学思想解决实际问题的能力。其次，数学核心素养作为数学素养的核心和基础，不仅包含数学基本思想方法，还对提高学生数学作用与价值的认识以及积累解决问题的经验有很大的作用。最后，数学核心素养可以为教学实践提供指导。现阶段，有针对性地提高学生的数学核心素养，已经成为初中数学教学任务之一，而运用数学核心素养进行数学课堂的构建，可以有效升学生数学的思维水平，有利于课堂教学质量与效率的提高，对于学生未来的发展也有着重要的影响[1]。

二、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建

（一）培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣是提高核心素养视角下初中数学高效课堂构建效果的重要前提。要想实现学生学习兴趣的培养，教师可以在课程导入的过程中将学生的思维吸引到知识点上，以激发学生的学习兴趣。例如，在教授七年级人教版“幂的知识”的相关内容时，教师可以准备一张普通的4开白纸，由于白纸比较大，当拿到课堂上时，很容易引起学生的注意。此时教师可以手持白纸向学生提问，可以提出这张纸对折28次后有多厚之类的问题。并根据学生的回答，进一步激发学生的兴趣，比如抛出“应该会有10层楼高”等疑问性较大的猜想，吸引学生的关注，在通过验证证实纸张折叠后的高度，就可以实现教授知识的同时，促进学生数学学习兴趣的提高。

（二）培养学生解决数学实际问题的思维能力

培养学生解决数学实际问题的思维能力是核心素养视角下初中数学高效课堂构建的基础。培养学生解决数学实际问题的思维能力，教师可以在教学设计的过程中，增加生活实例的运用，增加学生的问题学习参与感，打开学生的思维枷锁，促进学生数学思维运用能力的提高。例如，在进行“正数和负数”相关内容的教学过程中，教师可以把正数与负数分别比作班级里的男生和女生，把自己比作零，以此进行相关知识的讲解，不仅可以调动学生的课堂参与，还可以使得有理数以及正数与负数的定义简单化，促进初中生的掌握与吸收。

（三）培养学生类比推理的思维能力

培养学生类比推理的思维能力是核心素养视角下初中数学高效课堂构建的关键环节，其关系着初中生学以致用能力的提高。培养学生类比推理的思维，教师可以进行类比推理教学，把数学问题应用到实际问题中去，通过相似问题的解决来推动数学问题的解决，从而培养学生的类比推理思维。例如，初中教师进行圆的面积公式讲解的过程中，可以通过长方形以及圆的周长的推到方法进行圆的面积的推导，并通过不断地确认与推导，介绍π的由来，进而加深学生对圆的面积公式的认识。这种方法不仅有利于知识点的剖析，还可具有很高的应用价值。

（四）培养学生数形结合的思维能力

培养学生数形结合的思维能力是核心素养视角下初中数学高效课堂构建的必要环节。现阶段，初中生对于网络以及逐渐形成依赖，运用网络教学可以在一定程上提高学生学习的积极性，培养学生数形结合的思维可以运用网络教学来进行。例如，在进行“三角函数”相关内容的教学过程中，为了方便学生的理解，教师可以运用网络教学的方式，通过学生电子三角形的绘制与计算来进行相关知识点的讲述，进而加深学生对三角函数性质以及特点的讲解，从而使得数形相结合，提高学生概念理解的直观性与可操作性。

（五）培养学生分析数学问题的思维能力

培养学生分析数学问题的思维能力是核心素养视角下高中数学高效课堂构建的重点。培养学生分析数学问题的思维，教师可以通过数学思维的建立来进行问题的分析。例如，在进行“一元二次方程”相关的知识点的讲解时，教师可以先针对一元一次方程进行回归，分析一次与二次方程的区别与相似之处，接下来再介绍一元二次方程的解法，由浅入深，逐一讲解。而这一教学过程，也是解决问题的过程，学生可以通过这一过程的学习，提升自身分析数学问题的思维能力，从而促进学习效率与质量的提高。

综上所述，核心素养视角下，加强初中数学高效课堂的构建对于学生的数学核心素养的提升以及课堂教学质量与效率的提高有着重要的影响。而要提升构建效果，就要从实际出发，与时俱进，制定出更为科学高效的构建策略，才能进一步地推动数学的课程改革。

参考文献：

[1]韩娜.以史为鉴，传承经典：核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：82，84.

[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

编辑 段丽君