浅谈优化初三物理复习指导效果的策略研究

任佰胜

摘 要：初三物理复习教学的具体效果直接影响初三生最终在中考物理中的学习表现，关系着初三生所能选择的高中学校，进而直接影响初三生实现人生理想的进程。正因如此，许多人认为中考是学生人生路上第一个分水岭。作为对学生影响最大，也是最能够帮助学生实现中考成功的伙伴，物理教师也应该根据初三生对物理复习的具体需求实施因材施教，促使每一个初三生都能在原有基础上实现成长。从以初三生物理水平确定复习计划、满足每一个初三生的复习需要、激发初三生积极的物理心理三个角度优化初三物理复习指导效果的具体策略。

关键词：初三物理；复习指导；策略分析

常规的物理复习教学通常是以教师引导学生回顾初三阶段所学所有物理知识，并以大量的、超出一般学生负荷的练习强度，辅以频繁的物理模拟考试展开复习教学的。采用这种方式的教师通常是抱着讲全、压题的心态的，生怕由于自身讲解不当导致初三生在中考物理中遇到并未讲解过的物理题型而失分。虽然这种做法的出发点是比较好的，但是却在无形中加重了初三生的复习负担，也并未真正提升初三生的物理应试能力，还可能导致学生产生烦躁、过度紧张、畏惧考试等多种负面学习心理。为了让每一个初三生都能以最佳状态备战中考，教师便应该灵活调整备考策略，坚持以学生为本。

一、以初三学生物理水平确定复习计划

初三学生的物理学习水平应成为教师制订物理复习计划的基本依据。只有充分了解初三生的知识盲区与解题困惑，才便于教师制订针对性的教学策略，节省复习课时，保证每一堂课所讲授的物理知识都是学生最急需的，从而切实发挥每一节课的教学功效。一般情况下，初三物理复习包括三輪复习计划，每个学生的物理水平也会产生一定的变化，所以教师应注意及时更新学情信息，不要想当然地凭空判断学生的物理需求。

为了切实了解本班学生的物理学习水平与知识盲区，笔者在学生刚刚进入初三年级的时候便会组织一次摸底考试，了解学生对物理知识的掌握情况，以便确定初三物理教学的起点。然后，每隔一个月，笔者便会在班级中组织物理月考，就本月复习重点进行检测，结合学生在物理练习中的出错题型，及时分析学生的复习效果与认知缺陷，灵活调整复习计划，以便保证我对本班学生的了解是真实的。

二、满足每一个初三学生的复习需要

初三物理复习课堂并不仅仅是升学期望较高的尖子生稳固提升个人应试能力与物理能力的学习场所，而是每一个初三生为理想而奋斗的必经之路。这就要求教师根据每一个初三生的物理水平与认知特点制订相应的复习计划，保证每个学生都有明确的奋斗目标与努力方向，让所有的学生都可在初三复习阶段实现物理进步。为了做到这一点，教师要“耳听六路，眼观八方”，及时追踪每一个初三生的物理复习表现，一视同仁地为学生提供切实需要的复习帮助。

就比如我们班有一个学生在做与物理实验有关的练习题时总是出错，他不能直接根据自己做物理实验的经验在主观物理题目中画出实验设备，或说明实验现象，这就说明这个学生所欠缺的是物理实验操作能力。针对这个学生，我整合了初三物理常见的实验，如凸透镜成像原理、串联电路与并联电路的组装实验等，引导这个学生亲自安装实验设备，操作物理实验，观察实验现象，得出实验结论，推测物理知识，以便帮助这个学生扬长补短。

三、激发初三学生积极的物理心理

积极的备考心理直接影响初三生的学习效率与最终的中考物理成绩。在每一年的中考中，我们都可以看到，有一部分日常学习成绩较好的学生却在中考物理中出现各种失误，完全无法发挥出水平。这是因为这部分学生的应考心理出现了问题，导致初三生失去了取得中考成功的机会。因此，我们必须要保护好初三生的积极学习心理，让学生以平常心对待中考，避免学生过于紧张与不安。

就如我们班有一个学生便在复习阶段出现了明显的情绪焦虑问题，具体表现为：在做物理练习的时候，这个学生出现了明显的不安情绪，如果不能正确解答物理题目，这个学生便会出现不耐烦、焦躁等行为表现；如果在模拟考试中出现了成绩退步的问题，那么这个学生便会立即怀疑自己的学习能力，甚至会把试卷揉成一团塞进课桌内，根本不敢直接面对。面对这个学生，我先是安抚了他的情绪，帮助他纾解了过重的学习压力，还让这个学生在物理学习中主动分享了自己的心理问题，请求心理教师的帮助，引导这个学生发泄了不良情绪。在笔者的帮助与引导下，这个学生明显缓解了中考的焦虑感，然后笔者再针对他所遇到的复习难题展开一对一的辅导，使其重新树立了学习自信。

总而言之，初三阶段的复习计划直接影响初三生的学习质量与最终中考成绩。教师应保证物理复习教学面向每一个学生，坚持以生为本，充分发挥学生的智力优势，以非智力因素发展为学生学好物理保驾护航。

参考文献：

[1]何蕾.提升初中毕业班物理复习课效率的方法研究[J].亚太教育，2016（15）：43.

[2]李莎.浅谈初三物理复习小结课[J].亚太教育，2015（24）：47.

编辑 马晓荣