也谈初中数学教学中培养学生创造性思维的策略

陈斯鹏

摘 要：初中阶段是学生思维发展的黄金时期，初中数学对培养学生的创造性思维有重要作用。教师在教学中，要积极研究如何培养学生的创造性思维，提高学生的学习能力。

关键词：初中数学；创造性思维；特性

一、创造性思维概述

1.创造性思维的含义

创造性思维是发现（相對于自己）尚未被认识的事物、模式，创造出新的事物和对已有的成果结论进行创新。它是一个过程、一种结果、一种状态；是以感知、认识、讨论、理解、记忆、思考、联系、联想等能力为基础，以综合、探索、求新、突破为目的的心智、思想活动，具有创新性、灵活性、联想性、发散性、综合性等特点。创造性思维并没有可以完全遵循的思维路径、思维方式和思考模式，在进行培养创造性思维的心智活动中，可以迅速转换思维路线，对同一问题进行不同方位的全面思考，是人类心智活动的最复杂、最具体、最高级的表现形式。

2.创造性思维的重要前提

联想性是将互不相干的事物、认知、理论、观点联系起来，从而得到新的事物、新的认知、新的理论、新的观点，可以通过已有的认识进行举一反三、由此及彼、触类旁通；也可以利用已有的发明进行改进、创新。能否主动、有效运用联想思维，培养、提高联想能力，寻找表面毫无关系的事物、认知、理论、观点之间内部存在的一一对应关系，是能否锻炼、提高自己创造性思维的重要前提。

初中数学学习内容丰富多彩，几何、函数等都需要学生有一定的空间思考能力和联想能力，根据题目在脑海中建构知识体系，完成对内容的合理解答。

3.创造性思维的路线

发散性是创造性思维的一种开放形式，是从问题或现象的某一点出发，进行任意发散，其特点是无范围、无方向，尽力获取、接收更多信息。初中数学课程标准对学生的能力要求之一是通过学习形成一定具备一定的发散思维能力，学生在这一阶段的想象力极强，需要教师合理利用，进行有力引导，为培养学生的创造性思维奠定基础。

4.创造性思维具有的基本特点

创新性是创造性思维具有的基本特点，它囊括独创性和新颖性两层含义，创造性思维贵在新颖。故而，要想具备创造性思维，要勇于打破思维常规、勇于另辟蹊径。当学生在接触新知识时，会有很多新奇的想法，或者与教材现有的结论并不符，但教师不要随意否定学生的想法，而是要探究这些想法产生的根源，从中找到可用的依据，保留学生思想的精华。

通过上述分析，我们了解了创造性思维的基本概念，下面将结合教学实际具体分析如何在教学中培养学生这一思维的方法。

二、创造性思维的培养策略

1.解除学生回答问题的恐惧心理

俗语说，失败是成功之母。学习是一个不断发现问题、错误并进行解决、纠正的积累过程，在错误中发现问题，了解原因，总结经验，这样的学习往往事半功倍。而那种灌输知识、死记硬背，往往是多劳而功少，学生知其然，而不知其所以然，记忆不深刻，理解不充分，构建的知识框架不够稳固。教师在教学过程中要鼓励学生不怕犯错，积极消除学生答错问题的恐惧心理，只有消除的心理恐惧，学生才可以畅所欲言，积极主动思考问题。只有让学生在教与学的过程中发现自己的错误与不足，才能从中汲取知识、深化记忆，培养创造想思维能力才有迹可循。

2.创新教学模式

将传统“满堂灌”的教学模式转变为学生自主学习的科学方式，转化教师灌输知识的传统角色，发挥教师引导、指导、点评、纠错的作用。充分发挥学生的思考能力，培养学生在讨论、探索中获得知识的能力，让学生有自主思考的空间。营造课堂学习乐趣，培养学生创造性思维的学习兴趣。这样能引导学生在学习过程中提高创新、灵活、联想等多方面的思维能力。

3.创造讨论、探究、互助的教学环境、氛围

在教学过程中，教师应当积极开展教学讨论活动，营造学习氛围。让学生从受教育的载体转变为学知识的主体，转变以往以应试教育、取得分数的学习思想与学习目的。要让学生明白讨论、探究过程是为了获得知识、技能，提高自身素质，转变学生以应试为目的的不良学习心态，在教学过程中能真正做到认知、理解，并将自己探究的东西进行筛选、整合、重组，成为自己的知识财富，获得真正的创造性学习的自主能力。

兹事体大，不可不察。如何培养适合社会发展需求的创造性人才，是教育工作者终生研究的课题。初中数学教师应当积极掌握创造性思维的特性，开展有利于培养学生创造性思维形成的教学计划，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]陈刚.创造性思维培养在初中数学教学中的分析[J].考试周刊，2018（64）：66.

[2]张红燕.创造性思维在初中数学教学中的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（14）：54.

[3]邓广会.培养学生创造性思维，提高初中数学教学质量[J].中国校外教育（上旬刊），2018（5）：113，115.

编辑 高 琼