让孩子在学习中形成健康的人格

钟小玲

摘 要：加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，教会学生进行自我心理调节，以应付紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。

关键词：教材；健康；正确人生观；课堂教学；宽松；平等

在这几年的语文教学和担任班主任期间，越来越感到现代的中学生心理健康存在很大的问题。同学之间可能因为一点小矛盾当场就翻脸；对于读书很无所谓，觉得有父母的包办没有必要付出努力；“唯我独尊”的思想很严重；有的同学生甚至怀恨在心，寻求报复的机会……从心理健康的角度来说是令人忧心的。青少年的心理健康教育需要全社会的关注特别是教师和家长。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，教会学生进行自我心理调节，以应付紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。在这儿我谈谈自己在语文教学中成功教育的方法和几个例子。

一、挖掘教材的情感因素，引起学生的情感共鸣

初中阶段的语文课文有很多的篇目都很重视学生的情感教育，在课程三个维度的目标设计中就有“情感态度和价值观”这一目标的达成，所以我在备课的过程中很注意学生的活动这块内容。例如，在教学八年级上的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》這一文时，我抓住文中所透露的人道主义精神这一情感来教学，让学生明白作者雨果的崇高人格是值得我们赞颂和学习的，还有一个值得挖掘的信息是：对于自己国家为什么被掠去国宝，

我们该如何让国宝回到自己的国土，现在我们的努力是什么？学生进行思考。课堂上学生热情高涨，有很多人发表了自己的意见，课堂上进行了辩论。有人说：“我们将采取和平的方式要回这些国宝，相信解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品还给被掠夺的中国的。”“我不同意，因为法国的领导者是不会轻易把战利品归还我们的，他们还没有被‘解放干净，我们只有让国家富强起来，提高国家在世界各国中的威信，才能够更有把握得要回属于我们的东西。我相信在国际舆论中他们也会很快反省的。”……我在此基础上做出了这样的结语：所以我们要努力读书，用我们的大脑来建设祖国，我们是拥有智慧的中国人，我们能建造出令人惊骇而不知名的杰作，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。掌声响彻整个教室。我接着趁热打铁让他们在练笔上写下自己的一些感想。在他们的写作中，有的重新树立了自己的理想，有的明白了自己学习的目的，知道了国家和个人的关系等。在这些激情飞扬的文字中看到了他们的昂扬斗志，看到了现代中学生的风貌。给他们的评语也是鼓励性为主。

在同一册书的第二单元《背影》《老王》都是很好的情感教材，可以让他们懂得什么是父爱，懂得去关注并关心社会弱势群体，成为一个有爱心的人。我在授课后让他们说自己的感受和体会，并进行课堂练笔，进行交流，有学生在练笔中写道：学了《背影》这课我明白了父亲也是爱自己的。虽然严厉但也有他慈爱的一面，我一次不小心打球摔伤了，他没有打骂我，赶到医院后，紧张地询问医生我的情况，验血、拍片，看着他忙碌的身影，忽然对父亲有了另一种感觉……

二、创设宽松的学习环境，建立新型师生关系

优化教学氛围，建立新型师生关系。在教学中营造平等、开放、宽松的教学理念，激励学生大胆提问，标新立异，发表不同意见，有利于提高他们的自信心，使他们具有青少年应有的朝气，不一味地沉溺于孤独苦闷的情感状态中，乐观开朗，一般情况下能正常表达和懂得体验各种情感。在课堂上当遇到有疑点的问题时，我通常都采用小组讨论的方式来解决，并要求小组组长做好笔录让每位同学都有发言的机会，这样一来使得那些平常不说话不敢发言相对内向的学生也有了交流的机会。简单的问题我会尽量让成绩稍逊色的学生回答，并给以积极的鼓励，若是看到有“陌生的手”伸出来时，我一定会叫那个学生回答问题，并用赞许的眼光看着他，表扬应实事求是，诚恳而不虚伪。有时在上课时我读错了字或词都有学生下课后帮我纠正，我也会在下堂课及时地纠正并告诉大家这位发现者的名字。

学生的思维很活跃，上课的提问有时也是很难预料的，把我难住时也有我的解决办法，当然不是否认他们的“瞎想”，而是佩服他们的灵活，并以学生的身份和他们一起探讨，他们也很渴求有这样的师生关系。在教学“感受大自然”综合性学习活动时，我把他们带到了校外的田野、植物园中去真真切切地感受亲近大自然。当时的他们像关在笼中重新获得自由的鸟儿，兴奋之情无以言表，我也和他们一起看水中的鱼儿小虾，去嗅那不知名的花儿，研究起了被当地居民遗弃的清朝墓碑，用尽各种办法认清碑上刻的隶书，兴奋地谈论着有如何的考古价值……他们不会担心自己的内心世界被老师知道，不是我所带班级的学生也会找我帮忙解决一些心理上的麻烦事。教学中我也会经常把我自己的人生经历发挥性地告诉他们，让他们感到交流上的公平，这样能拉近与学生的距离，让他们养成开朗的性格，对学习有一定的信心和耐心，有一定的学习动力，在成绩面前不盲目骄傲或自暴自弃，对感兴趣的学习内容有探求的欲望。

总之，我们在语文教育、教学中都应该时刻关注学生身心的全面成长，帮助学生掌握语文语言知识与提高交际能力的同时，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。

参考文献：

彭剑飞.班主任心育艺术[M].湖南人民出版社，2004.

编辑 李琴芳