小学数学自主化课堂教学研究

徐月余

摘 要：小学期间的数学教学是学生学习数学最基础的时期，其重要性不言而喻，特别是在教育全面、多元化发展的当下，小学数学的教育更受到各方的重视。但是新形势下小学数学教学也需要符合新的需求，其中构建自主学习课堂、提高学生的自主学习能力的呼声逐渐成为整个小学数学教学研究中的主流声音。因此主要针对构建小学数学自主化课堂作简单的分析，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学数学；自主学习；教学策略

自主学习顾名思义就是以学习者本身为主导的学习方式，其对位的教学方式就是所谓的“填鸭式教学”，其实在更注重学生个人感受与学习反馈的当下，学生自主化学习的声音已经渐渐明显，特别是在数学这样需要学生强大主观能动性的科目上，这一特点也愈发明显。所以教师在实际教学中只要稍作改变，避开“填鸭式教学”的陷阱，小学自主化课堂建设也就是一件水到渠成的事情。

一、教师要在学生的自主学习过程中起辅助作用

在课堂教学中，小学数学教师扮演的是一个辅助者的角色，自主化数学教学要求教师既要对学生在课堂上的主体地位与主动权利足够重视，同时还应当控制好数学课堂的内容与进度，引导学生进行自主学习，当学生在自主学习的过程中遇到难题但是并不能靠自己解决时，教师就应该为学生提供与解决问题有关的暗示或者建议，或者利用设计问题、实验，甚至分组讨论等各种形式为学生提供侧面的帮助，让学生在充分动脑思考、动手实践、自主探究的前提下找到解决数学问题的方法。教师应当让学生围绕着课堂教学的重点内容进行学习，让学生产生渴望学习数学知识的欲望，渴望了解数学问题与数学规律的欲望；让学生渴望以自主学习的形式来探索、得出结论，还可以在了解更多数学现象的同时找出其中蕴含的数学逻辑与数学规律。

在实际教学中教师可以利用小组合作学习的方法，将学生依照学习能力、学习意愿等客观条件分成若干个学习小组来进行分组学习，同时还要注意学生在小组学习时的讨论情况和交流情况，及时对讨论内容偏离主要方向、讨论过程不顺利等情况做出纠正与指导，严格监督学生做好小组学习记录，以便日后改进小组讨论的方法，积累更多学习经验。

当学生产生疑问或者其他独到的数学思想时，教师需要优先持肯定的态度，对学生思考、发言的行为提出表扬，鼓励学生积极思考、研究与数学有关问题，寻找其中蕴含的理论；如果学生提出的想法不符合实际规律，教师也不能轻易地直接对其否决，应当对学生进行耐心的指导，让学生换一种思考角度，或者将思考的出发点集中到书本上的数学重点与中心中。教师应当充分认识到这一点：学生学习效果与教师的最终教学效果不能单单依据最终的考试成绩作为评定标准，学生在自主学习过程中获得的进步也需要作为参考对象；应该留意学生在课堂学习时的表现，对积极思考、勇于发言、勇于提出质疑的行为、改进或者优化数学解题方法的行为都应该予以肯定与表扬，对学生主动研究数学问题、勇于动脑思考的現象表示支持。

二、建立起自主学习的渠道

自主学习是在师生相互配合产生互动的过程中实现的，而不能将其片面地理解为学生的个体行为，所以课堂上学生进行自主学习主要是以师生互动的形式实现的。在这个过程中，学生可以与他人共享自己的思路，还能够拥有更多动手实践、动脑思考的机会，同时还可以评价、讨论他人的观点，拥有十分自由的学习空间。

以教学“角的初步认识”为例，本节课学习的是角的相关性质，在一开始的学习中有些学生可能会产生这样的想法：边越长，角越大。针对这样的情况，教师应当允许学生在充分讨论的前提下，让学生使用“角度演示课件”来演示以下几种情况：（1）边长的角角度也大，边短的角角度也小；（2）边的长短不同但是角的大小相等；（3）边长的角反而会小一些，边短的角反而大一些。之后让学生根据“角度演示课件”给出的演示结果进行针对性讨论，在讨论过程中学生很快就会发现角的大小与边的长短并没有直接关系。这样，教师既帮助学生抓住了重点知识，又可以使学生自己探究学习，让学生记忆深刻。教学互动的作用不仅仅是活跃课堂气氛，还能够通过教师与学生之间的互动、学生与学生间的探讨与交流来提高学生学习数学的积极性。

三、从思想与行为两方面入手

（一）从思想入手，扫清思想障碍

思想是行为的先导，新时期小学数学自主学习课堂的构建需要从思想入手，充分利用新时期的媒体设备优势对自主学习课堂教学模式进行全面的介绍，从而在实践中不断提高思想重视程度，扫清思想障碍，减少传统教学理念的影响，促使教师积极转变角色，为小学数学自主化课堂建设提供坚实的思想基础。

（二）从行为入手，提高教学效率

小学数学自主化课堂需要教师端正相关参与者的行为。首先学校管理者要积极接纳先进的教学理念，为教学发展提供必要的人力、物力还有财力支持；教师要在实践中积极转变角色，主动将课堂交给学生，让学生积极地参与课堂教学，同时积极适应引导者角色，在不断实践中引导学生进行自主学习；学生在学习过程中也要积极地参与进去，巩固好自主化课堂中的自主地位，在此基础之上才能提高自主学习能力。

自主化课堂重视的是学生主观学习的动力，让学生思考、让学生选择、让学生判断是自主化课堂的核心，教师只要掌握了其中的关键部分，所谓“自主化课堂建设”就不再困难了。本文以“小学数学自主化课堂教学”为研究对象，集中讨论了实现自主化小学数学课堂的方法，希望能够为广大小学数学教师提供一些有意义的参考思路。

参考文献：

[1]王西元.浅谈小学数学课堂教学自主化[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（26）：108-109.

[2]赵淑惠.小学数学自主化教学探析[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（14）.

编辑 郭小琴