刍议小学语文习作教学中模仿教学的应用

敬军 敬文君

摘 要：写作是体现小学生语文能力的形式之一，也是语文教学的难点之一。我们小学语文教师在教学中可以运用仿写的方式教授学生写作，从而降低其写作难度，使其在仿写的过程中体会语文的写作手法，从而提升小学语文的写作能力。

关键词：小学语文；语文写作；写作教学

小学语文的学习不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且还能培养他们的逻辑思维能力和想象力。此外，语文还是一门具有强烈情感性质的学科，而教师在习作教学中应有意识地鼓励学生发表自己的独特看法，进而帮助学生形成自己特有的语文思维模式，同时提高小学生的语文习作创新能力。

一、写作教学实践化让小学生的习作内容更具有生命力

小学语文教师可以鼓励学生亲自实践，使其通过实践观察主体的真实状态。与此同时，教师要选取合适的教学内容，并教授学生写作的技巧，从而使学生能够更加清晰地表达自己的想法，从而提升小学生的习作能力。

比如，在讲授六年级上册《青海高原一株柳》时，我运用实践教学的方法。具体操作如下：首先，学习仿句段落。我安排学生阅读这篇文章的第三段。其次，适时引导。在学生阅读完后，我引导性地对学生说：“文章中是如何描写柳树的形态的？作者是如何将自己的情感融入进去的？”再次，展示结果。10分钟后，我适时提问：“谁可以发表自己的看法？”小华积极地回答：“文中运用数字和比喻的写法描写柳树的具体形态，之后作者通过杨柳所处的环境抒发自己的情感！”我微笑着说：“你的观点很独到！”最后，安排学生习作的作业，并检查。我在下课后安排学生描写生活中的一处景物。而在开课后我询问学生：“谁可以将自己的写作内容展示出来！”小冉积极地举手说：“我描述的是仙人掌，它有手掌大小，叶子是绿色的，而它上面的刺就像是一根根金针。它在我们家的庭院外面，而且任凭风吹雨打，仍然顽强地活着！”我通过小组讨论使学生掌握基本的写作技巧，并让学生实际观察并进行写作，进而使他们的文章更具有生命力。

二、寫作教学对比化提高学生的写作能力

小学语文教师可以选择和生活最接近的教学内容进行讲授，从而降低学生的学习坡度，提高学生理解文章写作技巧的能力。与此同时，教师也可以引导学生去观察生活中的事物，并鼓励学生运用教学中的技巧，进而提升小学语文习作的水平。

比如，在讲授五年级上册《金蝉脱壳》这篇文章时，我运用生活化的教学法开展教学。具体操作如下：首先，留观察作业。在开课前，我安排学生观察生活中小动物一系列连续动作的小片段，并让其写成一篇文章。其次，学习仿句段落。在上课后，我安排学生阅读文章中的第四段，即金蝉脱壳的整个过程。再次，适时引导。在学生阅读之前，我引导性地说：“文中运用了那些表示先后顺序的词语？而在描写的过程中运用了什么表达方式？”接着，鼓励发言。在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以发表本小组的观点？”小雅主动站起身说：“文章中表示顺序的词语有开始、接着、先是、一会等，而写作方式有动作描写，修辞有比喻！”再次，鼓励学生更改。我对学生说：“你们将自己在课前准备的文章按着这种思路进行更改，并前后对比，稍后你们可以讲述一下自己的感受。”最后，进行提问。在大部分学生更改完毕后，我适时地询问学生：“谁可以说一下自己的感受？”小韵积极地举手说：“我运用表示先后顺序的词汇，使文章表达更具有逻辑性！”我通过运用对比教学法，使学生感受到写作技巧的重要性，进而提升其写作能力。

三、写作教学细致化为学生的仿写奠定基础

小学语文教师可以着眼于文章中的一句话让学生去体会文中的写作技巧和方法，并鼓励学生说出自己的真实想法。与此同时，教师也要积极地引导学生思考，从而培养学生对文章内容的感知力，进而为学生的仿写奠定基础。

比如，在讲授五年级下册《长江保卫战》时，我运用了此种教学方法。具体操作如下：首先，介绍讲述内容。我截取了文章的这段话：“说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。”其次，引导教学。我对学生说：“你们在这段话中寻找到几个动词，体会作者要表达何种情感？你们可以结合当时的情境并运用自己的生活体会来表达！”再次，进行询问。我观察大部分学生讨论完毕后，适时询问学生：“谁可以分享自己的探究结果？”小品积极地说道：“文中用了咬、拔、涌、扯、捆、扛、爬等连续性的动词，我结合当时抢险救灾的情形，体会到文章作者描述战士硬汉形象和赞美其不顾个人安危、无私奉献的精神。”我通过写作教学细致化，从而使学生能够灵活地掌握文中的技巧和作者的情感，从而为其习作的仿写奠定基础。

小学生写作能力的提升需要一个日积月累的过程，而小学语文教师在教授学生仿写的过程中，可以将文本内容和学生的生活情境结合起来，从而寻找到学生学习的最近发展区域，提高学生的习作积极性，进而提升整体的写作教学质量。

参考文献：

[1]李钢.小学语文习作中“模仿”的妙用[J].学园（教育科研），2015（7）.

[2]杨建华.谈“模仿”在小学习作教学中的四个层次[J].小学教学参考，2017（1）.

编辑 赵飞飞