浅议小学语文高段教学中的读写结合策略

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写训练，提高学生的写作能力。小学语文高段的教学侧重于考查学生理清思路、概括重点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体的文章的能力，以此来促进他们具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。高段的语文教学中，语文教师更应该着重从文本出发，选取优秀范文引导学生进行精读，整理出其中可供写作的要点，指导他们进行写作教学。我校在此基础上进行了大胆的实验，成立读写结合的教师工作坊，并由此打破常规的教学思路，专注于读写结合教学，从而打造高效的语文教学课堂。从以下几个方面粗谈在工作活动中一点浅薄的经验积累。

关键词：小学语文；教学；策略；经验

一、细化的文本梳理

苏教版三、四段的语文教材中每册书共有25到30篇课文左右，而并非每一篇课文都是可以进行读写结合的教学，前期需要教师进行对整册书的梳理，可大致分为写人的、叙事的、写景的等。梳理过程看似简单，实则需要教师对于每一篇文本吃透，并且能够从中提炼出可供指导学生进行写作的要点。并以此为教学设计的出发点，设计出精妙的教法，使学生明确课文的写作手法，并能学以致用。

二、在课堂教学中提升学生运用课文写法指导写作的能力

有了精妙的教学设计，才能进行有效的课堂教学。从典型的文章入手，如《詹天佑》一文中，写作特点可归纳为“先概括后具体”。在指导阅读时，教师应该先抓住文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。指导学生通过文本的阅读说说詹天佑是怎样“杰出”和“爱国”的。再引导学生归纳出四、五、六自然段的段意，明确作者是通过具体的事例把詹天佑这一精神品质叙写清楚的。在读第三自然段时，重点抓住对詹天佑的语言、动作、心理描写，体会出他的那种不畏艰难定要把铁路修好的坚定决心。品读第四、五自然段时则要让学生透彻地明晰詹天佑在开凿隧道的时候设计出的“从两端同时向中间凿进”的方法和“竖井开凿法”以及为了减缓坡度所采用的“人”字形线路的方法，从而深刻地知晓詹天佑的杰出的智慧才干。至此，学生就基本掌握了“先概括后具体”的写作手法，为他们进行这方面的写人文章练习打下了良好的基础。这时，教师可根据实际的情况让学生写一个熟悉的人，用上这种手法，则就更加深了他们对于此的理解。从典型的段落篇章入手，再如《草原》一文，可单独对文章的第一自然段进行读写结合教学，抓住“动静结合”的写作手法，先让学生找出此段文字中作者描绘了草原中的哪些景物，如小丘、羊群，再谈谈作者是怎样将这些景物写得生动传神的。以此为基础，抛出“动静结合”的手法，让学生明白写景时将动态的景物和静态的景物有机地结合描写才能让意境和形象和谐统一，给读者以栩栩如生的直观感受。在要求学生进行仿写的时候，可出示一个景物的画面，先让他们概括景物的特点，再引导将片段有机地结合起来。从故事的结局入手，如《二泉映月》，教师在总结文章的时候可抛出：面对命运的如此不公平，盲人阿炳毅然决然选择了音乐这条艰难的道路并且走出了他人生的辉煌，那么作为正常人的我们，当面对挫折和磨难的时候该怎样去做呢？结合学习这篇文章的感受，请写出你的想法。这样，在充分的情感积淀下，学生纵然写作能力参差不齐，但肯定能把内心的真实想法写出。

讀写结合在小学语文教学中起到尤为重要的作用，但在实际的课堂教学中也要避免以下两个误区：首先，隔离读写。部分老师在教学中认为阅读和写作是两个不同的课型不能加以融合，故而在阅读教学中渗透的写作方法指导略显单薄，将口头训练和朗读放在重要位置，学生的动笔机会就难以满足，长此以往就会导致读、写割裂。其次，重读轻写。这来源于教师对于学生学习写作重要性的认识不足，忽略了学以致用这一法则，认为只要有大量的阅读积累，学生的习作水平就会自然地得到提升，这是一种错误的认知。

那么，在语文教学的读写结合中，有哪些问题是值得思考的呢？一是要找寻读与写相结合的点，做到读中找方法，用阅读中归结的方法有效地指导习作。二是将读写结合的观念渗透于生活之中，不要仅仅局限于课堂上，这样可以激发孩子阅读和写作的兴趣，发挥他们的主动性。

总之，读写结合是一种双向共进的教学模式，需要我们辩证地对待，顾此失彼必然会导致二者脱节。这就需要每个语文教师在提升自身语文素养的同时，真正地领悟读写结合的内涵，注重两者之间的隐形结合，能在实际的教学中加以操作，使学生的语文素养得到提升，从而也能最大限度地培养孩子的核心素养。

参考文献：

[1]达翠萍.小学语文教学读写结合策略探究[J].读写算，2014.

[2]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究.语文学刊，2010.

作者简介：孙洋洋（1988.12—），男，汉族，安徽肥西，大学本科，二级教师。

编辑 马晓荣