新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析

刘黎明

摘 要：在小学语文教学中，朗读教学占据重要的地位，同时也是学生阅读的主要方式，其有助于学生对课文的理解，促进学生语言的发展和陶冶学生的情操。随着我国新课程改革的不断推进，小学语文朗读教学虽然得到了极大的改善，但是其中还是存在多方面的问题。首先对小学语文朗读教学中存在的问题进行分析，同时提出有效的解决对策。

关键词：小学语文；朗读；教学；问题；对策

小学语文教学最主要的目的就是通过对学生进行听说读写的训练，使学生可以理解和运用文字，并具有最基本的听说读写能力，然后在这一过程中有效地发展学生的智力，促进其养成良好的学习习惯。在日常的教学过程中，教师要关注学生的语言学习，而读则是学习语言不可或缺的主要手段。通过对读的训练，学生可以将书面语言转为口头语言，然后对其进行运用。因此，朗读教学在小学语文教学中占有重要的地位。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

（一）缺少朗读的时间

在小学语文教学中，教师授课的时间比较长，学生进行朗读的时间受到局限，这使学生的朗读练习时间较少，进而没有得到明显的效果。以预习性的朗读为例，学生一般都是通读文章，生字和新词都要读准确，但是，在实际的朗读过程中，有大部分学生根本无法完全读通课文，教师就会示意学生停止朗读，课堂就会进入到下一个程序。在教学的过程中，朗读只是起到过渡的作用。

（二）教师缺乏相应的指导

近年来，很多小学语文老师了解到在朗读教学中要以学生为主体，必须要充分发挥学生在课堂上的主体性，让学生在朗读的过程中拥有完全的自主权。所以，教师将大多数的时间留给学生朗读，这样虽然符合新课改的要求，但是会存在教师对学生的指导不到位的问题。比如，教师在让学生进行朗读的时候，经常会选择自己喜欢的方式进行朗读。这样虽然可以激发学生的朗读兴趣，但是学生的朗读时间占去了大部分时间，使教师没有足够的时间指导学生理解课文的思想感情。由于教师对学生的指导不到位，会造成学生养成不良的朗读习惯，影响朗读教学的效果，从而发挥不了朗读教学应有的作用。

二、小学语文朗读教学的策略

（一）为学生提供充足的朗读时间

为了有效地促进朗读教学的实施，教师需要高度重视朗读教学，并将朗读教学作为整个语文教学的主要内容，在素质教育的不断推动下，要加强朗读教学，引导学生养成良好的朗读习惯， 并在课堂中对朗读的时间进行合理分配。在每节课中都要留有一定的时间让学生进行朗读，进而体验朗读的魅力，促进学生对课文的学习和认知。比如，在学习《百草园到三味书屋》这一课文时，教师可以要求学生利用五分钟的时间来朗读课文，通过个人朗读的行为促进其对语文学习内容的升华，同时在这一过程中，要加强学生对朗读的指导，对促进学生语文朗读能力的提高有着重要的作用。

（二）根据课文内容，确定朗读方式

朗读方式的选择对朗读时间和朗读效果有着直接的影响，所以，教师要对课文的内容进行深入分析，采取合适的朗读方式。老师可以针对有对话性质的课文，让学生分角色进行朗读；针对单独描写景物、抒情的文章，可以采用泛读的方式，让学生结合自己的理解来朗读课文。比如，在学习《晏子使楚》这一课文时，因为这一课文中有对话的内容，所以，教师可以根据课文的形式，将学生分成不同的小组，同时采取对话的朗读方式，让其在对话的过程中了解晏子去楚国的目的、中间出现的故事，这一朗读方式不仅使学生积极主动地参与到朗读活动中，同时也有效地激发了学生学习课文的兴趣。

（三）创设情境，激发学生学习兴趣

在小学语文朗读的教学过程中，如果只是采用语言材料进行灌输式的教学，无法获得明显的教学效果。教师需要结合学生的实际生活，有效地创设教学情境，为学生创造和谐、民主的学习环境，这样可以有效地避免课堂教学沉闷紧张，保证学生处在理想的学习状态下，使其亲身体会成功，以此來激发学生的学习兴趣。创设出合理的教学情境，可以让学生产生强烈的情感共识，又能提高自身的朗读水平。比如，在学习《浙江潮》这一课文时，学生没有亲身感受到钱塘江大潮的场景，所以无法真正理解文章的内容。所以，教师可以利用多媒体技术来播放钱塘江的精彩片段，使学生感受到钱塘江大潮的壮观景象，同时有效地加深学生的印象。通过情境教学方式，让学生有感情地进行朗读，可以进一步体会文中的内容。

总的来讲，在新课程改革的不断推动下，小学语文朗读教学需要教师加以重视，加强学生的朗读教学方式，有助于学生提高学生的朗读水平。通过对实际教学中存在的问题进行分析，同时提出有效的教学策略，最终使学生的朗读能力得到提高。

参考文献：

[1]刘梅.新课改下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J]. 中小学电教（下半月），2011（8）：122.

[2]刘玉妍.探究新课改下小学语文教学中的朗读教学[J].小作家选刊，2017（14）.

编辑 马晓荣