让学生遇见最好的研究活动

李晖

摘 要：在综合实践活动课程指导学生进行研究性学习活动中，要激发学生研究的兴趣，挖掘学生研究的动力，注重引导学生进行真实有效的体验活动、体验研究过程，获得真实收获，指导儿童本位的研究，立足于学生的实际，尊重学生的生命体验，快乐地学习和生活，体验最真的、最喜欢的活动，遇见最好的研究。

关键词：兴趣；体验；过程；真实

在综合实践活动课程指导学生进行研究性学习活动中，要从理念和行动两方面逐步改进教师的教学行为，课堂教学要发生根本性的改变，教师不能依然以自我为中心盲目地教，忽视儿童的个性发展与个体存在，要深入每一个儿童的内心，注重发现学生学习的内需，并以此改变自己的教学理念及行为。

一、激发兴趣，挖掘活动的源动力

研究活动开始时，教师都在注意激发学生研究的兴趣，利用学生的探究热情开展研究，会有很好的效果，这是活动的原动力。但是，我们可曾发现，在我们进行一些所谓的必要指导时，不知不觉间，就使得学生对活动丧失了兴趣。教师和学生纠结于一些所谓必要的方法、目标、注意点的时候，学生的兴趣已经发生了转变。

在进行《走进消防中队》的准备课中，学生提出了自己的问题，正是兴趣盎然之时，可老师却给出许多出行方式、安全事项、拍摄技术的指导等，学生就纠缠在如何选择何种方式、方法，探讨如何制定计划，强调计划中学会所谓的自我管理、自我约束、安全措施、纪律要求等。其实，我们就学生提出的问题展开讨论，比如，自己的小组最关注的是那个方面？准备就从哪些方面去体验和考察呢？这些对学生来说，可能更有具体指导意义和采访考察价值。

教师抓住“最关心”“最想研究”这几个关键词，活动的指导就是站在儿童的立场上，改变固定的思维方式，从儿童的角度审视教学，设计活动。注意保护学生难能可贵的学习兴趣，不要把过多教师的、成人化的思维强加给学生，使得学生的研究活动过于成人化，从而让学生丧失了研究的兴趣。

二、注重体验，突出内容的真实性

学生在研究性学习活动中，我们更多的要关注体验，在乎过程，欣赏路途中的美景，达到目标后的结论不必过多的苛求，学会学习、享受学习是至关重要的。其实，即使教师不去强调统一规格的研究结果时，或许学生得到的会更多。引导学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。

如，二年级开展《牙刷牙膏与我们的生活》探究，让学生把自己使用的牙膏与牙刷带到班上观察，发现各自使用的牙刷和牙膏不同，学生产生了疑问，为什么有的牙刷会大些和大人使用的一样，有三、四排刷毛，还有卡通的手柄？大多数孩子使用的诸如“牙牙乐”之类的儿童牙膏，但也有孩子使用的成人牙膏，这有什么区别吗？二年级的我们该使用怎样的牙刷、牙膏？可以和爸爸妈妈一样吗？这就是孩子基于自己的观察所提出的问题，还是挺有意思的。

让他们去摸一摸，放在嘴里试一试，发现儿童牙刷的刷毛更加柔软，而只有三、四排的刷毛又比较适合小孩子的口腔和牙龈，而卡通的手柄更加得到小朋友的青睐，大家特别喜欢这些样式，拿起来就特别快乐，把刷牙当作一件特别快乐的事，有益于孩子养成刷牙的好习惯。

研究性学习活动指导就是要重视学生的真实体验，一段话，一次失败感悟，一些小小的成功，无不体现着来自于学生真实的感受。这里没有过多的文字修饰，没有娇柔造作的文字叙述，没有虚假的数字编排，有的就是直白的讲述。这对于培养学生端正的研究态度、科学的认知方法都是重要的，也是符合实际的。

三、强调过程，注重研究的实效性

研究内容要重于研究的形式！好多老师在指导学生进行研究时，给出了好多的研究方式、方法，一做研究就是表格漫天飞，信息大量化，方法一大堆。这些都是学生研究中迫切需要的嗎？我们其实要更多地从儿童的眼光去解读学生的活动，捕捉学生的兴趣点、关注点去指导，尊重学生的发现，容忍学生的差异，包容学生的错误，纠正学生研究的方向！

指导四年级“清明”主题的探究活动时，教师的预设是通过研究性学习活动，进一步了解清明时节的风俗、故事、古诗词等，于是制定的主题是“清明时节说清明”。可是在和学生的交流中却发现学生对于清明这个传统节日的信息知识知之甚少。教师及时调整研究方向，把学生进行清明信息的交流会改成清明知识认知。

学生在研究的过程中，不断产生新问题：现在清明的祭扫活动怎样才更加文明？清明节的一些活动有哪些意义？我们如何进行更加有意义的清明节活动？……

研究活动只有建立在可感、可触摸的、可操作性的内容上，要合理地分析学情，充分了解学生的认知水平与研究需求，做到有的放矢，不盲目的指导，靠船下篙，贴近学生的“最近发展区”，这样的指导才是真指导，这样的学生研究才是真实有效地研究。

四、收获真实，展现成果的丰富性

一个个研究活动结束后，总会有许多惊喜让师生欢呼雀跃。尽管这些收获的形式不一而足，但看到那些兴奋的小脸庞，高举着一件件稚嫩的作品，教师不也在为他们不住喝彩吗！

“老师，尝尝我做的小蒜饼吧！”

“老师，看我做的指纹小档案有趣吗？”

“老师，我做的“清明”主题的手抄报获得一等奖了呢！”

……

对于学生的收获，我们还是要尊重学生，包容他们，鼓励他们进行个性化展现，客观地对待其不同的、真实的表达，这样的研究活动，才能吸引学生，唤起他们探究的欲望。

我们要始终树立“追求真实的教育、追求真实的课堂”的理念，做儿童本位的研究，让活动课程来源于生活，立足于学生的实际，要尊重学生的个体差异，科学地对待学生的认知规律，尊重学生的生命体验，健全其生命养成，让他们的个性得到张扬，在教师的科学指导下，健康、快乐地学习和生活，使学生具有生命价值的收获。

编辑 马晓荣