基于培养学生核心素养的小学数学教学探究

孙梅

摘 要：培养学生的核心素养是小学数学教学主要的教学目标之一，对于培养小学生良好的逻辑思维习惯和学习素养具有非常重要的作用。如今，开展多种多样有效的数学教学活动是一类可行性很强的教学措施，对培养学生的核心素养具有非常明显的作用。

关键词：学生核心素养；小学数学教学；培养策略

小学数学教学活动具有内容趣味性强、团队合作性强、形式自由度高以及环境开放性强四个特点，而其对学生核心素养培养的作用也体现在这四个特点上。本文据此进行分析，具体如下。

一、小学数学教学活动的特点

1.内容趣味性强

小学教学内容大都比较基础，要在其中体现趣味性其实还是比较简单的，例如采用游戏教学法和兴趣教学法，不仅可以摆脱原有教学内容的束缚，而且体现教学趣味性的方式也更加灵活多样，对培养学生的核心素养具有非常积极的推动作用。

2.团队合作性强

小组即团队，由共同的爱好走到一起而完成活动目标，这个过程中必然体现团队合作的重要性。因此，小学数学教学活动的团队合作性非常强。当然，这离不开教师的刻意安排，即根据教学內容、学生兴趣制定不同的分组策略。

3.形式自由度高

小学数学教学活动的形式比较自由，团队成员虽然分工明确，但是每个人的探究手段可以不一样，有的是查阅资料，有的是询问他人，有的则是实际测算等等，各种各样的探究手段意味着小学数学教学活动的形式自由度非常高。

二、小学数学教学活动中培养学生核心素养的策略

以苏教版小学数学六上册年级“表面涂色的正方体”为例进行分析。

1.通过强趣味性的内容培养学生的好奇心和求知欲

对小学生来说，其学习情绪主要还是受教学内容影响，教学内容有趣有料，才能使其产生想要探究和学习的欲望，因此对小学数学教学活动来说，内容上做到新奇有趣，对培养学生的好奇心和求知欲是十分重要的。活动内容的趣味性越强，学生的学习兴趣就越强，在一步一步进行活动的过程中，学生就更容易发现更多有趣的问题，例如“彩虹七色中，大家觉得哪6种颜色最适合正方体”“如何制作一个正方体”。

2.通过加强小组合作培养学生的团结协作能力

首先，小学数学教学活动是以小组方式开展的探究和学习活动，整个小组就是一个完整的团队，每位学生都是这个团队中的一员，都发挥着独特而重要的作用，只有团结协作才能完成活动目标，因此在整个活动过程中，学生将提升自己的团结协作的能力。其次，小学数学教学活动与传统数学教学存在一定的差别，即弱化了教师在活动中的干预性，整个团队有一个领头人，并在其领导下心往一处想，劲往一处使，共同努力完成活动目标，对学生来说，在没有教师干预的情况下，自己完全是在为自己学习，是在为团队争光。在“表面涂色的正方体”实践活动中，学生可以自己选择团队，并给团队里的每个人分配任务，例如找材料、制作正方体、调颜料、后期艺术加工等。

3.通过高自由度的教学形式培养学生的思维能力和探究能力

首先，小学数学教学活动重在“兴趣”两个字，顾名思义，即让学生选择自己中意的团队、喜欢的项目，参与形式和活动形式的自由度都非常高，学生在整个过程中将不受条条框框的影响，有利于培养其开放性思维能力。其次，小学数学教学活动与传统课堂教学相比，弱化了教师的干预性，学生能够用团队认可的方式、用自我认可的方式进行探究和学习，而且对学生来说，参与小学数学教学活动并没有考试的压力，所以心理会更加放松，学习兴趣也更高。在探究“表面涂色的正方体”过程中，学生可以自由选择甚至是创造活动项目，例如“表面涂色的多面体”“多面体组合成生活实物并涂色”等。

4.通过高开放性的教学培养学生的信息收集和分析能力

首先，基于课堂教学内容，并符合学生的学习兴趣的内容都可以作为小学数学教学活动的主题，这在很大程度上开阔学生眼界，帮助其增长见闻。其次，小学数学教学活动的环境越开放，信息也就越多、越杂，这对学生来说是机遇也是挑战，体现在虽然信息的获取渠道增多，但是搜集、辨别、整理信息的成本将大幅度提升，学生要完成活动目标，就必须增强自身搜集、辨别、整理信息的能力。例如在探究“表面涂色的正方体”过程中，学生要合作完成课题，就必须从生活中或是网络上找对应的正方体模型，搜集信息的过程对培养学生的信息收集和分析能力具有非常积极的作用。

综上所述，小学数学教学活动对培养学生核心素养的作用非常明显，不仅能调动学生的学习情绪，还可以培养其思维能力和实践能力，对其日后的学习奠定了非常重要的基础。

参考文献：

[1]黄婧.基于培养学生核心素养的小学数学教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.

[2]杨盼.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊，2017（31）：121-122.

[3]董立杰.优化小学数学教学设计培养学生数学核心素养[J].新课程研究（下旬刊），2017（8）：108-109.

编辑 高 琼