音乐教育中提高小学生音乐核心素养的策略探究

蒋媛媛

摘 要：在现在的课堂教学过程中，学生综合学习能力的培养越来越重要。因此小学阶段的音乐教学是培养学生音乐核心素养的关键时期，这也是其他学科不能代替的，所以小学音乐教师在实际教学过程中，应该如何培养学生的音乐核心素养呢？应该通过以下几点来实现。

关键词：音乐教育；小学；核心素养

一、更新传统的教学观念

在传统的音乐课中，都是老师唱一句学生学一句的教学模式，音乐知识也是通过死记硬背去学习，学生根本不能理解歌曲的内涵，对音乐知识自然也是一知半解。虽然新课改在小学教学中不断深入，但教师对音乐课的重视度还是不够。作为一线教师的我们要開始转变传统的教学观念，要以学生为主体地位，加强与学生之间的交流与沟通，主动了解学生的学习需求。比如在上一年级的《龙咚锵》这一课时，我整节课都是以学生自己学习为主，第一遍初听歌曲时，先让学生感受过年时候欢乐的气氛，第二遍聆听时让学生认识了鼓和镲两种乐器，并且让孩子们上来演奏这两种乐器，第三遍聆听时让学生在过年的氛围下贴窗花，挂灯笼，学生非常开心。同时通过这三遍的聆听，学生已经把歌曲的旋律牢记心中了，这个时候让他们直接跟着钢琴唱歌，大部分学生都很棒的，自己就会唱了。

二、培养学生对音乐学习的兴趣

只有让学生对音乐课产生浓厚的兴趣，才能让他们喜欢上音乐课，让他们自觉地去进行音乐知识的学习。在以前的音乐课中，学生往往都会很被动地去学唱歌曲，识记音乐知识，所以很多孩子对音乐课失去了兴趣。学生对音乐没有一个深入的了解，也就没有太大的课堂参与热情。例如，在学习《让我们手拉手》这一节时，首先，教师们可以让学生听一下这首歌，感受和身边同学之间的友谊，说一说自己和小伙伴之间发生的有趣的事情；然后，再将学生分成几个小组，每个组通过表演的形式演绎这首歌。通过设计符合学生心理特征的游戏开展音乐教学，不仅可以教会学生唱歌，而且还能让学生体会到歌曲的精髓，培养学生间的深厚感情。

三、注重学生的审美教育

在音乐课上，我们应该通过培养学生对音乐的感知能力、创造力和审美的能力，从而促进孩子们的审美教育。音乐是情感的艺术，里面都饱含着浓浓的情意，教师要让学生在音乐课特别是欣赏课时要注重情感的表达。比如在音乐欣赏课中，可以让孩子们先身临其境地去感受音乐，让学生自己说说自己所感受到的音乐情境，然后再让学生自己去创造一些动作来配合音乐欣赏。

四、师生互动，自主学习

增强学生的自主学习能力和师生间的互动，说到底就是要发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，贯彻“以人为本”的教育理念。小学音乐教师要想真正提高学生的音乐核心素养，就应该转变以教师、课本和教材为主的传统教学模式，注重学生音乐学习兴趣的激发，为学生提供更多学习机会，开阔学生的视野。所以，我认为教学活动的设计一定要贴近学生的生活，选择一些有趣的、新颖的音乐材料，自己编创一些能激发学生的学习热情和求知欲的教学小游戏，让学生在有趣的音乐课堂上，充分调动自身的思维，在自主学习中感受音乐的魅力，慢慢地养成欣赏音乐的能力。比如，在学习《柳树姑娘》时，老师可以利用猜谜语的教学手段，引出柳树姑娘这首歌——“小小姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘”。当学生猜出是柳树之后再为学生播放柳树的视频，让学生跟着视频的节拍，一起跟唱。这样一种教师带动学生学习的方法，一方面能够提高学生的音乐学习兴趣，增强师生间的互动，而且还能让学生形成保护环境的意识，使其树立正确的生态观。

五、建立完善的评价机制

在课堂上，教师不仅要注重对学生学习结果的评价，还应该对学生参与音乐学习的过程进行评价。在每一节音乐课前教师都可以让学生收集一些相关的音乐素材，然后在课堂上以小组的形式开展讨论活动，教师将学生的表现用音频或图片的方式记录下来，让学生自己对自己课堂上的表现和其他同学课堂上的表现进行评价。学生自己评价完之后老师再评价一次，教师在评价时，对表现良好的学生要给予一定的奖励和表扬，对于表现欠佳的学生也不要对其进行批评和严厉的苛责，要及时指出他们不足的地方，并教会他们怎么改正，使其树立对音乐学习的兴趣和自信心，不要让他们因此对音乐课产生厌恶感。

总之，小学音乐教师不能只采用简单的传统的你教我唱的教学方法，应该树立核心素质教育理念，要尊重学生的主体地位，通过创设各种形式的教学活动，让他们体验各种类型的音乐，吸引学生在音乐课堂上的注意力，从而更好地培养学生的音乐核心素养。

参考文献：

[1]余哓情.加强审美体验 落实音乐核心素养[J].新教师，2016（8）：25.

[2]王艳萍.基于学生音乐核心素养培养的反思与突围[J].儿童音乐，2016（1）：15.

编辑 高 琼