引导儿童生活化建构

张剑

摘 要：众所周知，小学道德与法治课程教学活动开展的目的并不是要求学生掌握法律知识、理解法律条文，而是要在现实生活中引导学生感知法律与道德的魅力，自主地形成法律和道德意识，并对道德行为进行指导，用法律的武器来保护自我。而且，道德与法治教材中所选取的内容大都是以学生的生活为载体的。这就为教师组织道德与法治教学活动指明了方向，即开展生活化的道德与法治课堂教学，引导学生在生活中感知法律与道德。

关键词：小学道德与法治；生活化教学；教学内容生活化；教学模式生活化

所谓的小学道德与法治生活化教学是指在组织道德与法治课堂教学活动的时候，教师能引导学生从传统教材内容中解放出来，在社会生活参与中自主学习，通过自身对自然、社会和生活等的直观体验和感受，与现实生活进行碰撞，进而感知其中所蕴含的道德与法律内容，并对其进行灵活运用。纵观我们所使用的道德与法治教材，其中蕴含着丰富的生活内容，这就需要教师将这些生活内容借助多样化、生活化的手段呈现在学生面前，使学生在生活的包围下自主感知、自主理解、自主应用。

一、教学内容生活化

1.借助生活事例导入新课，活跃课堂氛围

在传统的小学道德与法治课堂教学活动开展中，教师一般会在课堂之初直接将所要讲授的新知内容呈现在学生面前。对于自控能力有限的小学生来说，在这样的课堂导入活动开展中，其注意力无法被有效地集中到课堂教学活动之中，由此导致课堂教学质量不高。对此，我在组织小学道德与法治课堂教学活动导入活动的时候，会立足学生的生活实际向学生呈现与教学有关的内容，以生活素材作为切入点，不仅可以有效地吸引学生的注意力，还可以调动学生已有的知识经验，使其快速地融入课堂教学活动之中，实现自主探究。以“开开心心上学去”这一内容教学为例，在导入活动开展中，我立足学生已有的生活经历，引导其思考：学校是什么样子的？我们的书本都很好看，我们要如何保护他们呢？……这样的极具生活价值的主题讨论，可以调动学生的课堂参与积极性，学生在自由讨论中营造出和谐、自由的课堂氛围。

2.创设生活化教学情境，激活课堂教学

情境作为沟通教学与生活的桥梁，其借助直观形象的形式吸引了学生的注意力，并给予了学生自主参与、体验的机会。在小学道德与法治课堂教学活动开展中，教师不单单要将基础的知识呈现在学生面前，还要教给学生如何体会、感悟生活。对此，创设生活化的教学情境是不可或缺的。我在创设小学道德与法治生活化教学情境的时候，一般立足学生的视角，从学生已有的生活经历入手来设置生活场景。因为站在成人的角度，所创设的情境具有成人化的特点，对于生活经验有限的小学生来说，其毫无参与这些生活场景的经历，非但无法调动学生的课堂参与积极性，还会加重学生的学习负担。以“别伤着自己”这一内容教学为例，在组织课堂小学活动的时候，我借助多媒体向学生呈现了与其生活有关的画面：①小朋友对妈妈的化妆品很感兴趣。②药瓶里装的药五颜六色的，很像曾经吃过的糖豆，它是什么味道的呢？③小朋友刚刚把手洗干净，就想去插上电源插座。④小朋友和姐姐玩捉迷藏，为了不被姐姐发现藏到了柜子里。在直观的画面观察下，学生需要思考：画面中的小朋友在做什么呢？他是如何做的呢？他这样的做法安全吗？这样的做法容易產生什么危险呢？你觉得他的做法正确吗？你可以帮帮他吗？所选取的画面与学生的生活有着密切的联系，他们可以调动自身已有的生活经验对这些画面内容进行分析，从而探究出其做法是否正确，应当如何做，如此自然而然地积累了保护自我的方法。

二、教学模式生活化

传统单一的教学模式无法有效地满足学生的学习需求，甚至会削弱学生对知识的渴求。对此在知识经济时代成长起来的小学生，其需要借助多样化高质量的知识教育来武装自己。对此，在教育教育教学活动开展中，教师要转变传统的教学理念，在以生为本这一教学理念的指导下，借助“生活问题道德与法治化，道德与法治教学生活化”的这一新的教学模式组织活动，引导学生在活动参与中树立正确的思想道德意识和法律意识。在现代信息技术与课程教学相整合的过程中，教师可以借助多样化的现代教育工具来丰富课堂教学。以“健康过冬天”这一内容教学为例，在组织课堂教学活动的时候，我借助多媒体将冬天的生活场景直观地呈现在学生面前：冬天的游戏、冬天的衣着等。在观看直观的画面中，学生会自主地分析哪些生活方式是健康的，哪些是不健康的，我们应当如何健康过冬天等，自然而然地实现课堂教学目标。

总之，在小学道德与法治课堂教学活动开展中，教师要意识到该课程与学生生活的关系，在生活教育理念的驱使下，将丰富多彩的生活内容呈现在学生面前，引导学生在生活模式运用下创设的教学活动参与中自主地感知知识、理解知识、应用知识。

参考文献：

[1]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75.

[2]黄齐喜.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：193-194.

编辑 高 琼