在实践中探索多样教学方法，让数学课堂熠熠生辉

周菊玲

摘 要：数学课堂是学生获取知识的主阵地，是实现师生良好互动的舞台。在以往的数学课堂教学中，学生常常处于被动地位，消极接受教师传授的数学知识，在生搬硬套中应用在作业及考试中。新课程改革标准特别强调：学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者。因此，教师在实际教学过程中切忌剥夺学生的主体权利，过于重视考试成绩而忽略了学生学习过程。在教学中要通过探究各类教学方法提高教学效率，让数学课堂熠熠生辉。

关键词：小学数学；教学实践；多样化方法

数学学习是一个动态化的过程，多样化的教学策略是数学课堂的美丽风景线。在实践教学中，教师要抓住学生的心理年龄特点，结合具体教学内容精心设计课堂教学活动，有效结合生活元素培养学生数学学习兴趣，创设问题情境吸引学生主动探究知识，开展比较教学帮助学生建构完整知识体系，在实践过程中提升学生数学综合素质，从而实现数学高效课堂的完美构建。

一、结合生活元素，培养学生学习数学兴趣

“一切生活皆是课程。”利用生活中常见的元素恰如其分地贯穿于数学活动中，这是陶行知先生在生活教育理论中倡导的理念。教师在教学实践中将数学知识和生活相结合，当学生发现所学理论知识能有效解决生活中遇到的各类问题时，他们对数学学习的兴趣就会更高。

比如，在教学“角的初步认识”一课时，让学生找一找自己见过的各类图形，在生活中发现数学；在教学“克和千克”一课时，为了让学生对这两个单位有一个深刻的感知，我通过将生活中常见的一些物品引入课堂教学中，让学生通过实物去感受鸡蛋、羽毛球、苹果等实物的重量，在掂一掂、称一称中加深学生对克与千克的认识；在教学“分数的初步认识”一课时，可以通过创设生活化情境，以两兄弟分饼为例导入分数的相关知识。这样，数学中运用数学知识授课，学生在日常生活中也能有意识地用数学知识解决问题，更好地培养了学生对数学的学习兴趣。

二、运用问题创境，激发学生思维主动意识

在小学数学课堂教学中，教师通过设置问题情境引导学生对某一知识点进行思考，有利于培养学生质疑精神，激发学生思维主动意识。在实际教学实践中，教师可以根据教学内容设置导向性问题或层次性问题让学生在发现问题、解决问题的过程中突破知识障碍，实现高效率学习。

比如，在教学“圆的周长”一课时，教师可以通过从简到难的提问启发学生思考：“如果我们用一根长绳围绕圆的周长一圈，将绳子多余部分剪掉，那么剩下的绳子和圆的周长一样长吗？你还有什么方法能快速测出圆的周长？如果以圆的直径来计算圆的周长，它们两者之间存在什么关系？”这样，在层次性的问题设计中顺利引出本节课的重点知识“圆周长的计算”，在自然过渡中帮助学生有效思考，提高了课堂教学质量。

三、巧妙运用比较，帮助学生构建知识体系

比较教学是数学学习过程中学生强化知识，构建完整知识结构的有效途径。在课堂教学过程中，教师通过引入比较教学，将两种及两种以上的知识点结合在一起让学生在观察比较中发现其中的异同，不仅能降低学生学习难度，还能促进学生将知识概念有效内化，在掌握数学规律的基础上真正实现高效率学习。

比如，在教学“运算定律”相关知识时，有的学生在计算时常常将乘法结合律及乘法分配律混淆，比如，在计算25×（4×4）时，很多学生是这样计算的：25×（4×4）=25×4+25×4=100+100=200，在多次强调括号里如果有乘号时，我们就不能用乘法分配律，只有括号里出现“+”或“-”时才能使用，学生依然在遇到此类题目时做错。由此，我在课堂练习课上通过将“25×（4×4）”与“25×（4+4）”进行比较后，让学生在比较中真正理解乘法分配律及乘法结合律的区别及应用实质后，学生才能在遇到此类题目时不至于重复犯同样的错误。

四、开展实践探究，提升学生数学综合素质

实践是检验真理的唯一标准，在数学教学过程中，教师通过创设多样化的实践活动，让学生在实践中成长，在实践中将数学知识运用到实际生活中，让学生真正体验到学习数学的乐趣，真正爱学数学，想学数学，会用数学知识，实现数学与生活的有机融合。

比如，在教学“有余数的除法”一课时，可以让学生拿9支小火柴，平均分成两堆，怎么分，出现什么情况，让学生在动手实践中明白余数的意义；在教学各类图形的面积时，可以让学生课下分组实践，去测量某一固定图形的面积，在小组实践中培养学生團队合作的意识和实践能力；在学习完“统计”相关知识后，可以让学生针对某一活动开展统计作业，比如，统计班级同学爱看的书籍、爱吃的食物或家里电表的月使用情况，在实践中巩固学生所学知识，增强学生学习数学的兴趣。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要在课堂教学中突出学生的主体地位，从学生的视角出发创新教学方法，采用比如联系生活、创设情境、巧妙比较、开展实践活动等方式激发学生学习兴趣，使其主动参与到教学中，进而提升数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]彭磊山.基于多样化教学方式的小学数学课堂教学探究[J].教育观察，2018，7（14）：96-97.

[2]徐云.小学数学教学中多样化教学的应用[J].学周刊，2018（21）：88-89.

编辑 高 琼